人民教育出版社課程教材研究所

　�。�、課文記敘的事情發(fā)生在２０世紀４０年代臺灣“光復”初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，教師可向學生簡單介紹有關的歷史背景。如果有條件，可以指導學生在課前搜集相關資料，為理解課文做準備。

　�。�、教學本文，可從實際學情出發(fā)，選擇不同的教學思路：

　　　　一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關語句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復出現的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現的，表達了什么樣的思想感情；然后全班重點研讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

　�。场⒃诮虒W中，要引導學生在了解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發(fā)學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　�。础⒈菊n生字要讓學生讀準確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“ge”，不要讀成第二聲。

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