醉翁亭記教案匯編15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的醉翁亭記教案，歡迎閱讀與收藏。

醉翁亭記教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.第1段主要寫醉翁亭的什么?分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

　　2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3第2段包含幾層意思?分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也�！睂懱�守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　4本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。

　　5第3段包含幾層意思?分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱�守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

　　6.這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！�)

　　7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么?分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

　　8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡略的介紹。歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的.。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　(二)講讀第1段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析【板書設(shè)計(jì)】

　　2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　(三)講讀第2、3段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】

　　2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。 ④至于負(fù)者……往來而不絕者。⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　(四)講讀第4段

　　1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計(jì)】

　　(五)討論問題

　　1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。

　　2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

　　3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?①作者自號“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

　　4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的?

　　5本文語言有何特色?

醉翁亭記教案2

　　教案示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ�）知識教學(xué)點(diǎn)

　　l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

　　2．進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

　　2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　l．正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

　　2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。

　　3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

　　2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。

　　3．教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ǎ�）明確目標(biāo)

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

　�。ǘ�）整體感知

　　歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的'。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。

　　3．指導(dǎo)誦讀

　　（l）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）

　　（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

　　“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

　　4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹贰倍�字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

　　（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

　�。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

　�。�2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

　�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

　�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。

　�。ù鸢福海�3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。

　　5．教師小結(jié)

　　第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點(diǎn)出“樂”字。

　　第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。

　　第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

　　第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展

　　本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

　　文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記教案3

　　一.確立教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)作者以“樂”為主線，前呼后應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　2.鑒賞作者獨(dú)特的文筆，賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。

　　3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　二.導(dǎo)入新課

　　三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容，理清文章的行文脈絡(luò))

　　教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來的?

　　學(xué)生:第一節(jié)，描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境)，亭名的由來，以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))

　　教師:“山水之樂”，樂在哪里?(引導(dǎo)探究過渡詞)

　　學(xué)生:由“若夫”一詞過渡到第二節(jié)，寫了山間朝暮四時(shí)之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié)，寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)

　　教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?

　　學(xué)生:由“至于”一詞過渡，第三節(jié)寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時(shí)間的推進(jìn)，以“已而”一詞過渡，第四節(jié)寫了“禽鳥之樂”，“太守樂其樂”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:

　　教師歸納作者獨(dú)特的行文構(gòu)思:

　　形成板書—— 1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的自然過渡)

　　2.“樂”串連全文，“樂”是全文的線索，全文都是“樂”的氛圍。

　　3.層層推進(jìn)，步步烘托，突出太守之樂。

　　四.體會作者筆下的各種“樂”。

　　教師:文章結(jié)尾看似沒有寫“太守之樂”，其實(shí)處處在寫。再次朗讀課文，看看文中寫了太守的哪些樂?

　　學(xué)生:山水之樂，滁人出游之樂，宴飲之樂。(學(xué)生可能會認(rèn)為滁人出游之樂不是太守的樂，正好可以引導(dǎo)在下面的'環(huán)節(jié)中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì): 教師:自讀品味，說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導(dǎo):歐陽修非常享受這些樂趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)

　　學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語言，展開想象，豐富畫面。

　　學(xué)生1:賞析山水之樂，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色，每一個(gè)季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機(jī)，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受，學(xué)生在想象畫面的時(shí)候引導(dǎo)其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒有寫知了?

　　學(xué)生:因?yàn)槟菚�讓人煩躁，夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多，但是作者只寫了濃蔭，是因?yàn)檫@是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條，最沒有生機(jī)的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。 教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點(diǎn)?)

　　學(xué)生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機(jī)，奇形怪狀的美，這種獨(dú)特的美，只有冬天的山上才有。

　　教師:為什么不寫雪呢?

　　學(xué)生:

　�、賹懬锞耙褜戇^霜白，再寫白雪，則顯重復(fù);

　�、谘┎⒉皇浅�態(tài)，美得不長久;

　�、塾醒﹦t無法爬山，只能遠(yuǎn)觀或旁觀，而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。

　　學(xué)生2:朝暮之景——獨(dú)特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒有特別的感受。因?yàn)樘�多太平常，沒有獨(dú)特的景致。如果有一個(gè)具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過程。 教師歸納本文寫景獨(dú)特之處:

　　寫法上:

　�、龠x擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營造意境;

　�、诟爬ㄐ缘膶懢�，給讀者無限的想象空間;

　�、圩プ∪说母惺埽�多角度的寫景。給人以身臨其境之感。

　　內(nèi)容上:

　　所寫景物豐富而獨(dú)特，帶給讀者的恰是每個(gè)季節(jié)最需要的感受

醉翁亭記教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查背誦

　　2、體會本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

　　2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查背誦

　　二、分析課文，討論下列問題

　　1、第一句話講了什么？

　　——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來歷�！安恢�何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個(gè)字號，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

　　2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

　　——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。

　　3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

　　——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

　　——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶�先生“不慕榮利”的'看法。

　　——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。

　　6、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？

　　——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。

　　三、.總結(jié)全文

　　1、歸納中心

　　本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

　　2、.寫作特點(diǎn)

　�、僬Z言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

　�、诙嘤梅穸ň洹�

　　思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

　　——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。

　�、垠w會課文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文并默

　　2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

醉翁亭記教案5

　　教學(xué)目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；�于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

　　擬兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

　　△教師提出下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）朝（）而往傴僂（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥籌（）翳（）

　　△學(xué)生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　△請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　�。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生，每人讀一段）

　�。壅f明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　［說明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）林壑尤美

　�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　�。�3）作亭者誰？山之僧智仙也。

　　（4）山間之朝暮也。

　�。�5）山間之四時(shí)也。

　�。�6）歌于途

　�。�7）行者

　�。�8）臨溪而漁

　�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　�。�10）雜然而前陳者

　�。�11）起坐而喧嘩者

　　（12）已而夕陽在山

　�。�13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會增強(qiáng)。

　　△學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。

　　布置作業(yè)：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　二背誦全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個(gè)人讀。

　　二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　［說明］以上四個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的'主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

　　指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

　�。壅f明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見；只要學(xué)生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業(yè)：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習(xí)六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

醉翁亭記教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨(dú)出詩人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強(qiáng)兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實(shí)雙基

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

　　觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會喝酒時(shí)的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達(dá)標(biāo)測試

　　1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　�、茸砦讨�意不在酒(意： )

　�、蓚鴥E提攜(傴僂： )

　�、述』I交錯(cuò)(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

　�、派剿�之樂，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、纫讯�夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　今天 老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

　　三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

　　2、結(jié)合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的'順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，

　　“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達(dá)標(biāo)測試

　　1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤�文的主線是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

　　②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

　　4、根據(jù)課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　�、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是：

　　③美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國內(nèi)政。

　　5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語：

醉翁亭記教案7

　　【課型】

　　活動(dòng)課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　夢游醉翁亭。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、注重對景物的細(xì)致描寫。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　【重難點(diǎn)】

　　對文章內(nèi)容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

　　【教學(xué)程序】

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

　　3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

　　5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的'基礎(chǔ)上，對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫?

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運(yùn)用

　　運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標(biāo)：

　　1、充分發(fā)揮想象能力。

　　2、注重景物的細(xì)致描繪。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習(xí)：景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教案8

　　一、知識與技能：

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

　　2、識記文學(xué)常識、理解文章主題。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　二、過程與方法：

　　1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負(fù)；

　　2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)文言語句的理解賞析能力。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、引入本課學(xué)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　知識點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會的`問題提出來、師生共同解決）

　�。ㄒ唬┩�假字：

　　（二）古今異義：

　�。ㄈ�）一詞多義：

　�。ㄋ模┰~類活用：

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答

　　讀《岳陽樓記》回答

　　1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

　　2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

　　3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

　　4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

　　6、表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）

　　7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

　　8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：

　　9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　11、第五段的議論作用是什么？

　　讀《醉翁亭記》回答

　　12、領(lǐng)起全文的句子是：

　　13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：

　　14、寫四時(shí)之景的句子是：

　　15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個(gè)場面：

　　16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

　　17、作者到底在“樂”些什么？

　�。�六）、名句背誦：

　　1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：

　　2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：

　　3、洞庭湖月夜美景：

　　4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子：

　　5、從時(shí)間角度描寫岳陽樓景象的句子：

　　6、遷客騷人因物而喜的句子：

　　7、遷客騷人因己而悲的句子：

　　二、合作探究

　　《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　三、拓展延伸

　　1、兩篇散文語言優(yōu)美，尤其是對偶句充分體現(xiàn)了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。

　　2、依據(jù)文章內(nèi)容，請對出下聯(lián)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　《狀元之星》61頁第6題73頁第3題

醉翁亭記教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的'名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教案10

1、 認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

　　第一課時(shí)

　　新授課

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　3、 熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景：

　　1、 作者：

　　歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　2、 寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓�。�?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

　　3、 出處：

　　選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：

　　1、生字：

　　chú hè láng yá chán niàng zhé

　　滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

　　fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

　　霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

　　sù hān yì gōng chóu yì

　　蔌 酣 弈 觥 籌 翳

　　2、重點(diǎn)詞：

　　①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　�、勖�之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　�、菀胺及l(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

　　⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒

　�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時(shí)

　　閱讀理解課

　　教學(xué)目的及要求：

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

　　教學(xué)過程 ：

　　一、第一段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、 提問檢查理解情況：

　�、俪�州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�

　�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

　�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”

　�、芡さ奈恢茫� “臨于泉上”

　�、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝�？ 醉翁亭

　�、拮蕴栕砦痰脑�因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑦劃分層次？

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯——仰

　　空間角度：遠(yuǎn)——近；大——��；整體——局部——個(gè)體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、 小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的`深意。

　　二、第二段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、 提問檢查理解情況：

　�、俪�暮景色的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、诖合那锒�景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　�、邸皹芬酂o窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　　5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　�、倬蒲缟详惲械臇|西？

　�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥樱�

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

　�、勖鑼懱�守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）

　　2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　　3、太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段：

　　1、 朗讀，注意句中停頓。

　　2、 學(xué)生串譯。

　　3、 提問檢查理解情況：

　�、倜鑼懓�晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　�、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用：

　　禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

　　③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　第三課時(shí)

　　總結(jié)課

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、總結(jié)全文：

　　醉翁亭記

　　歐陽修（北宋）

　　何謂“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）

　　山水之樂，得之心而寓之酒也�！�

　　樂在賞山水 （二）

　　樂在與眾人醉 （三）

　　禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）

　�。ㄒ詷费谄溆簦� “醉翁” 主旨——→與民同樂

　　二、藝術(shù)特點(diǎn)：

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

　　以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。

　　用不同的虛詞過渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

　　3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　課后小結(jié)

醉翁亭記教案11

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的`描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會醉與樂之關(guān)系，理解與民同樂的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一．問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二．引導(dǎo)學(xué)生探究

　　問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

　　→

　　瑯琊秀色圖

　　→

　　釀泉流水圖

　　→

　　溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭記教案12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。

　　一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

　　二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。

　　三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會使學(xué)生漸漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

　　四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過七、八年級的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊(yùn)含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)�！蹲砦掏び洝肥且黄獌�(yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達(dá)樂觀的胸襟。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

　　2.通過誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

　　3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀，品味詩文所描繪的意境;

　　2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

醉翁亭記教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字�！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的.特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷�；�繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

醉翁亭記教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

　　2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　過程與方法

　　1.朗讀和背誦全文。

　　2.把握作者的思路，理出文章線索。

　　3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.把握作者的思路，理出文章線索。

　　2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.背景資料

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

　　2.知識鏈接

　　醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

　　3.檢查預(yù)習(xí)

　　（1）訂正字音

　　滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）

　　霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）

　　觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）

　　朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）

　�。�2）詞語釋義

　　環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。

　　壑：山谷。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。

　　云歸：煙云聚攏。

　　巖穴：山谷。

　　暝：昏暗。

　　晦：陰暗。

　　發(fā)：開放。

　　茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。

　　雜然：交錯(cuò)的樣子。

　　陳：擺開。

　�。�3）一詞多義

　�、贅� 不知太守之樂其樂（意動(dòng)用法，以……為樂）

　　不知太守之樂其樂（樂趣）

　�、诿� 名之者誰（命名）

　　不能名其一處也（說出）

　�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（植物開花結(jié)實(shí)，此指繁榮滋長）

　�、芤� 醉翁之意不在酒（情趣）

　　每有會意（意旨）

　　此中有真意（心思）

　�、莞� 而年又最高（大）

　　風(fēng)霜高潔（高爽）

　�、扪� 太守宴也（宴請）

　　宴酣之樂（宴會）

　�、叱� 水落而石出者（顯露）

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來）

　�、鄽w 太守歸而賓客從也（回去）

　　云歸而巖穴暝（歸聚）

　�、岷� 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）

　�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）

　　而年又最高（表遞進(jìn)）

　　溪深而魚肥（表并列）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

　�。�4）詞類活用

　　①名之者誰 （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）

　�、诙�不知太守之樂其樂也（意動(dòng)用法，“以……為快樂”）

　�、凵叫辛�七里 （名詞作狀語，沿著山路）

　�、茈s然而前陳者 （方位名詞作狀語，在前面）

　�、菀砣慌R于泉上 （名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　⑥自號曰醉翁也 （名詞作動(dòng)詞，稱呼）

　�。�5）古今異義（

　�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

　　今義：意思或愿望。

　�、谌� 古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。

　　今義：到、往。

　　③射 古義：例：射者中。

　　今義：射箭。

　�。�6）出自本文的成語：

　　觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。

　　峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　山肴野蔌：野味和菜蔬。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　答案示例：全文四個(gè)自然段。

　　第1段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）

　　第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）

　　第3段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂。）

　　第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時(shí)交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）

　�。ǘ�）研讀分析

　�。�1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？

　　答案示例：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

　　第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。

　　（2）精讀第2段，說說它的內(nèi)容、層次和寫法。

　　答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層。

　　作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。

　　寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。

　　寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究

　　1.突破重難

　�。�1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的.情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　�。�2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。

　　“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　（3）精讀最后一段，說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂其樂”？

　　答案示例：主旨句：醉能同其樂�！疤�守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　�。�4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？

　　答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　�、跒槿硕�醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束；太守醉，作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　③為情而醉�！叭欢�禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？

　　答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂，而是樂中含悲。為何？因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂中也含悲。

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂民之樂也”（與民同樂）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護(hù)，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂”。

　　2.寫法探究

　　本文語言上有什么特點(diǎn)？

　　答案示例：① 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

　�、� 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　二、課堂小結(jié)

　　歐陽修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　四、板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。

　　2.理解文中景物描寫的方式和作用。

　　3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語。

　　4.背誦課文，默寫重要句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片導(dǎo)入

　　多媒體顯示：歐陽修圖片

　　知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?

　　多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

　　多媒體顯示：醉翁亭圖片

　　知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

　　二、范讀感知

　　活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游

　　1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

　　活動(dòng)：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

　　注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

　　聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

　　多媒體顯示：

　　2.齊讀課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)字音

　�、谝詫�(dǎo)游的身份，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

　　注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

　　三、朗讀探究

　　剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià)，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

　　活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚

　　1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

　　答案明確：

　�、佟�.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。

　　②21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。

　�、垴壣⒔Y(jié)合，富有變化，搖曳多姿。

　　④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

　　注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

　　同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

　　多媒體顯示：

　　2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

　　活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

　　注：此處是學(xué)生的`朗讀表演，旨在通過反復(fù)誦讀體會本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點(diǎn)，積累文言字詞。

　　多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

　　讀出古韻美。

　　注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。

　　四、研讀品

　　不知同學(xué)們注意了沒有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂)

　　活動(dòng)三：尋找快樂源

　　1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

　　答案明確：

　�、偕剿�之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂

　�、诔�而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也�！�—山水之樂

　�、垩绾ㄖ畼贩墙z非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也�！�—宴酣之樂

　�、軜淞株庺�，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。

　�、萑欢�禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。

　　在該節(jié)語文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。

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