再別康橋說課稿

時間：2025-05-06 10:06:09 再別康橋我要投稿

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再別康橋說課稿范文集錦5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的再別康橋說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

再別康橋說課稿范文集錦5篇

再別康橋說課稿篇1

　　一、說教材

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點�！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　二、說教學(xué)目標，重點、難點的確立

　　知識目標：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標: 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　　教學(xué)重點:領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

　　教學(xué)難點: 意象的把握與體味。

　　三、說方法

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

　　第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的`試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

　　第三，探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

　　四、說教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

　　2、分步實施：

　　第一步：課件展示完成作者及背景介紹

　　第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦

　　第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，

　　第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

　　讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

　　再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

　　第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

　　3、小結(jié)

　　本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

　　4、作業(yè)設(shè)計

　�、� 背誦課文。

　�、� 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

　　我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

再別康橋說課稿篇2

　　【教學(xué)理念】

　　1、情感自我體驗，喚起愛學(xué)。

　　2、開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會學(xué)。

　　3、聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)。

　　【教材研究】

　　1、學(xué)情分析：

　　高中一年級的學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2、教材地位及作用：

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇�！对賱e康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　3、教學(xué)目標：

　　由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩歌獨特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目標定位成：

　　⑴ 認知目標：

　　品味詩的意象，領(lǐng)悟詩的'意境，體會詩人真情。(工具性)

　�、� 能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(研究性)

　�、� 德育目標:

　　體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。(人文性)

　　4、教學(xué)重難點：

　　學(xué)生對詩歌并不陌生，但是他們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對大語文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　�、� 教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗;品析“三美”，感受藝術(shù)性。

　�、� 教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。

再別康橋說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是魯教版高中語文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和設(shè)計思路這四個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。這是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇教材無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

　　(二)教學(xué)目標

　　這節(jié)課，我所面對的是高一學(xué)生。從人的認知規(guī)律看，他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，我準備只花一個課時的時間來教學(xué)這首詩。但高一的學(xué)生對新詩這種新的文學(xué)樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學(xué)生情況，結(jié)合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

　　1．知識與能力目標

　　(1)學(xué)生能夠從音樂美、建筑美和繪畫美這三個方面分析詩歌的“美”。

　　(2)學(xué)生學(xué)會從詩歌的意象及形式兩方面入手賞析詩歌。

　　2．過程與方法目標

　　課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　　認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬

　　(三)重點難點

　　1．重點：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色的意向選擇。

　　2．難點：從詩人獨具特色的意向選擇來感知“三美”。

　　“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調(diào)的。音樂美強調(diào)音節(jié)，繪畫美講求辭藻，建筑美則要求節(jié)和句的勻稱，這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的.學(xué)者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教者詳細分析和引導(dǎo)。

　　二、教法學(xué)法

　　1．教法：采用“研究體驗式”創(chuàng)新教學(xué)法。這其實也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會自己主動探索知識并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較法、視聽結(jié)合法。

　　2．學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)準備階段

　　我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

　　(二)課堂教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入課文

　　先設(shè)置三個問題：詩歌的感情基調(diào)怎么樣?從詩歌的開始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化?如果有，是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

　　2．作者簡介

　　聽完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹(因為課前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強調(diào)“康橋情結(jié)”，這樣同學(xué)們能夠?qū)υ姼璧膭?chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

　　3．整體鑒賞

　　(1)朗誦全詩。

　�、僮寣W(xué)生體會全詩意境鮮明、富有流動的畫面美。

　　②讓學(xué)生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

　　(2)鑒賞《再別康橋》。

　�、俸暧^上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

　�、谖⒂^上，從詩歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感，然后由我分節(jié)朗誦詩歌，讓學(xué)生找出每一詩節(jié)的意象。

　　分組討論：這些意象的選擇有什么作用?

　�、蹚脑姼璧男问饺胧郑航榻B‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個詩派，重點是把聞一多先生的“三美”理論進行分析。我認為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則由學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié)。

　　4．小結(jié)本文

　　5．布置作業(yè)。(知識拓展)

　�。�1）閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。

　�。�2）運用三美理論賞析聞一多《死水》，300字左右。

　　培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和進行拓展閱讀能力。

　　6．再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》，在朗誦中再次體會并結(jié)束這一課。

　　四、設(shè)計思路

　　這節(jié)課的設(shè)計思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后結(jié)合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及年齡特點來展開。在取得良好的課堂氛圍的同時，達到預(yù)期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識并發(fā)展能力。

　　板書設(shè)計

　　詩歌三美：音樂美――音節(jié)（押韻）

　　建筑美――勻稱（句式）

　　繪畫美――辭藻（意象）

再別康橋說課稿篇4

　　今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。

　　說教材

　　１.教材的地位和特點

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇。是高中階段文學(xué)鑒賞的開始�！对賱e康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義。

　�。�.學(xué)習(xí)目標和重點，難點的確立

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學(xué)目標。

　　知識和能力目標：了解現(xiàn)代詩的特點。品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用；

　　過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點確立為：

　　教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用。

　　說教法

　　高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

　　１誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　２問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗。

　�。程骄渴綄W(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，重視學(xué)生的實踐活動。

　　說學(xué)法

　　加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多。1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準備采用以下教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的：

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進入到情景之中。其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的`形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”。再次，用多媒體以文字形式展示時代背景。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力。

　　3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示。讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶。

　　4.比較閱讀，體會建筑美。

　　為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美。

　　5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

　　自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（李商隱《無題》）相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學(xué)生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

　　6.遷移應(yīng)用

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對詩詞格律的認識有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。

　　說板書設(shè)計

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：（客觀物象）+（主觀情意）=意象金柳云彩。

再別康橋說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課是高中語文第一冊第一單元詩歌單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，它是“新月詩派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情，比較典型地體現(xiàn)了獨抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生在前一課《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)過程中已對“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。

　　2、高一新生對學(xué)習(xí)抱著極大的熱情，對老師和同學(xué)也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。

　　三、說教學(xué)目標

　　1、品析“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　2、掌握誦讀技巧：用抑揚頓挫的聲音表達詩人豐富的情感，為單元活動“詩歌朗誦比賽”做準備。

　　四、說重難點及突破方法

　　重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過學(xué)生小組討論，進而分析、歸納。

　　難點：讀出詩人的情感。突破方法：①采用比較法，通過名家朗誦、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距，細細體會提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo)，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實誦讀技巧。

　　五、說教法和學(xué)法

　　1、誦讀法：有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。

　　2、合作探究法：

　�、倮蠋煾鶕�(jù)重難點精心設(shè)計問題，讓學(xué)生分組合作探究。

　�、谛〗M派代表上臺展示成果，其他小組可以補充。

　�、劾蠋燑c評，多肯定激勵學(xué)生。真正落實“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

　　六、說課時安排：

　　兩課時。

　　七、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時任務(wù)：

　　1、完成目標一：品析“三美”

　　2、落實重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。

　　1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美并引起學(xué)生的好奇“詩歌也可以唱？”

　　2、簡介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來介紹。（2分鐘）

　　部分學(xué)生看過這部電視劇，即使沒有看過，對其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對徐志摩的好奇心。介紹時不回避詩人的情感經(jīng)歷，向?qū)W生講述志摩的愛情故事，強調(diào)兩位重要女性對他創(chuàng)作的影響，有利于學(xué)生更全面的了解詩人和他的創(chuàng)作。

　　3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。（4分鐘）

　　讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。

　　4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。（25分鐘左右）

　　我設(shè)計的.問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？

　　學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當?shù)膮⑴c討論，目的在于①了解討論進度、正確度，②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。

　　對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是：發(fā)言人不能準確簡潔地表達自己的觀點，記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學(xué)們的多次鍛煉，這個問題出現(xiàn)的可能性會越來越小。

　　5、過渡到目標一——品析“三美”（4分鐘）

　　先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

　　“音樂美和建筑美”很容易理解，《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細的講解，所以老師在這里可以點到為止。

　　6、作業(yè)：（2分鐘）

　�、賴L試朗誦全詩，要求抑揚頓挫地讀出詩人細膩豐富的情感。