《雨巷》主題思想分析

　　雨巷一詩是戴望舒心境的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。以下是小編整理的《雨巷》主題思想分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　雨巷

　　戴望舒

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結(jié)著愁怨的姑娘。

　　她是有

　　丁香一樣的顏色，

　　丁香一樣的芬芳，

　　丁香一樣的憂愁，

　　在雨中哀怨，

　　哀怨又彷徨;

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，

　　撐著油紙傘

　　像我一樣，

　　像我一樣地

　　默默彳亍(chì | chù)著

　　冷漠、凄清，又惆悵。

　　她靜默地走近，

　　走近，又投出

　　太息一般的眼光

　　她飄過

　　像夢一般地，

　　像夢一般地凄婉迷茫。

　　像夢中飄過

　　一枝丁香地，

　　我身旁飄過這女郎;

　　她靜默地遠了，遠了，

　　到了頹圮(pǐ)的籬墻，

　　走盡這雨巷。

　　在雨的哀曲里，

　　消了她的顏色，

　　散了她的芬芳，

　　消散了，甚至她的

　　太息般的眼光，

　　丁香般的惆悵。

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長，悠長

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望飄過

　　一個丁香一樣的

　　結(jié)著愁怨的姑娘。

　　提示：

　　戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗，浙江杭縣人。作品有詩集《我底記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。

　　戴望舒是三十年代的“現(xiàn)代派”的代表詩人。早期的詩雖也不乏描寫現(xiàn)實生活具有清新氣息的篇什，但大多數(shù)均沉溺于個人情感之中，情調(diào)比較低沉。《雨巷》發(fā)表于1928年，詩人在低沉的調(diào)子里，抒發(fā)自己沉重的情緒。在綿綿細雨中，他懷著痛苦而朦朧的“希望”，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長而又寂寥的雨巷”里。詩人的自我形象是孤獨傷感的。但在那寂寥的雨巷里，卻也寄寓著詩人對現(xiàn)實不滿、失望和痛苦的情緒。

　　戴望舒受法國象征派和我國古典詩詞影響很深，強調(diào)表現(xiàn)自我的感覺，喜歡追求意象的朦朧，用象征手法抒情，《雨巷》里的許多形象，都凄婉迷茫，充滿象征意味。另外，他十分注重音樂感，音節(jié)優(yōu)美，韻腳鏗鏘，每節(jié)押韻兩至三次，同時還以復(fù)沓、重復(fù)等手法來強化全詩的音樂性。葉圣陶曾說這首詩“替新詩底音節(jié)開了一個新的紀元。”

　　《雨巷》表達了什么思想情緒?

　　戴望舒的《雨巷》作于1927年夏天，發(fā)表于1928年。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心境的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。

　　打開詩篇，我們首先看到詩人給人們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景。在綿綿細雨中，他懷著痛苦而朦朧的“希望”，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”里，詩人自己就是在這雨巷中獨行的彷徨的抒情主人公。詩人的自我形象是孤獨傷感的。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩，在這寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”�！队晗铩分羞@種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音，從這低沉的傾訴和失望的自白里，我們可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　拓展：《雨巷》教學(xué)反思

　　戴望舒的《雨巷》寫于1927年，是一首象征和暗示色彩比較濃烈的抒情詩。全詩意境朦朧，耐人尋味。在2010年中山市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評估中，我選這篇文章授課，獲得領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評。

　　備課時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎、彎彎曲曲的江南雨巷圖片及歌曲《雨巷》等素材制作了多媒體課件，意在多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過音畫的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受作者的孤獨感和彷徨感，品味詩歌優(yōu)美的語言。

　　人們說“好的開端是成功的一半”，我精心設(shè)計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放江濤演唱的《雨巷》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會詩歌朦朧、寧靜、凄美的意境。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　之后，我讓學(xué)生欣賞了這首詩的配樂朗誦，目的是讓學(xué)生先對文本有一個大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實的、重要的。

　　新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。所以，在學(xué)生對詩歌有初步印象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大聲自由朗讀，找出詩歌的意象，初步感悟詩歌的意境。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地把自己的閱讀感受表達出來。他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的閱讀感受表達出來。雖然有些學(xué)生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂趣�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。

　　詩歌教學(xué)，除了讓學(xué)生感悟意境之外，還應(yīng)該教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生方法，學(xué)生就能舉一反三、觸類旁通，教師也就免去了重復(fù)講授之苦。教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法，就能使學(xué)生形成閱讀詩歌的能力。所以，在課的最后，在學(xué)生體會了詩歌的意境，品味了詩歌的語言之后，我和學(xué)生一起探討了詩歌鑒賞的一些方法。課后，學(xué)生們紛紛表示，這堂課不僅感悟了詩歌的意境，得到了美的享受，而且學(xué)到了詩歌鑒賞的方法，這對他們今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　總之，整個教學(xué)過程中，我巧妙地利用課文這個語言載體，設(shè)計出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并教給了學(xué)生鑒賞詩歌的方法。這樣，學(xué)生不僅掌握了詩歌的內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了鑒賞詩歌的水平。

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