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學(xué)者有四失閱讀答案
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學(xué)者有四失閱讀答案
《學(xué)者有四失》7分
學(xué)者有四失②，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多③，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也④。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
注釋：①選自《禮記·學(xué)記》。②失：過失，缺點。③失則多：意思是，失之于學(xué)得過多（(而不去實踐)）。④心之莫同也：心理各有不同。
25、解釋句的詞。2分
�。�1）、或 失則多 （2）、長 善而救其失者也
26、下列句中的“之”與其他三項用法不同的是( )2分
A、教者必知之 B、雖與之俱學(xué)
C、此四者，心之莫同也 D、學(xué)而時習(xí)之
27、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。2分
知其心，然后能救其失也。
28、假如你是一名教者，針對學(xué)者存在的缺點，會運用什么方法來教育他們？1分
參考答案：
譯文：學(xué)習(xí)的人往往有四個方面的缺點，教育者必須知道(它)。人們學(xué)習(xí)，有的缺點是學(xué)得太多(而不去實踐)，有的缺點是學(xué)得太少，有的缺點是把學(xué)習(xí)看得太容易，有的缺點是遇到困難就停止不前。這四種人，心里各有不同。(教育者)知道了他們的不同心理，然后才能補救其不足。做教師的，就是要發(fā)揚(他們)的長處，補救他們的缺點的啊。
25、(1)、有的人 （2）、發(fā)揚
26、C 27、(教育者)知道了他們的不同心理，然后才能補救其不足。
28、圍繞“因材施教”談即可。
學(xué)者有四失(1)——心理狀態(tài)是過失的根源
【原文】
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之英同也。知其心，然后能救其失也。教也考，長善而救其失者也(2)。
【注釋]
(1)本節(jié)選自《學(xué)記》。(2)長(zhang)：助長。
【譯文】
學(xué)生可能有四種過失，當(dāng)教師的一定要知道。人的學(xué)習(xí)，可能錯在貪多，可能錯在求少，可能錯在不專注，可能錯在不求進取。這四種果實產(chǎn)生的原因，其心理狀態(tài)是不同的。了解了心理狀態(tài)，然后才能糾正他們的過失。教育的目的，就在于發(fā)揚學(xué)生的長處，糾正他們的過失。
【讀解】
了解學(xué)生的不同心態(tài)，然后對癥下藥，算是說到了點子上。任何磁器活了。方法都不是一種固定的模式，它必須有一定的針對性。沒有金鋼鉆，就攬不了失去了針對性方法就成了無的之矢。
就人而言，針對性的根本是抓住心理狀態(tài)。就像醫(yī)生治病，首先要找出病因所在，然后才知道用什么手段進行治療。學(xué)生的學(xué)習(xí)出了毛病，根本原因就在心理狀態(tài)。所以，真正好的老師，首先是個好的心理學(xué)家，而不是只是懂得一些條條框框的空談家。
儒家對教育的重視和全面研究，在中國古代幾乎可以說是達到了登峰造極的地步。他們討論的問題之全面、深入、細(xì)致，完全是前無古人的。
【字詞解釋】
1. 失：過失，此處指學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足之處 。
2. 或：有的人。
3. 失則多：意思是失在貪多。這里的“失”意為錯在 。
4. 寡：少，在文中指學(xué)到的知識少，有得少為足的毛病，即知道一些就滿足了 。
5. 易：認(rèn)為……容易，文中指學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太容易，從而生起輕忽，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的毛病。
6. 止：遇到困難就停止不前。
7. 心之莫同也：心理各有不同，指產(chǎn)生這四種過失的心理狀態(tài)是不一樣的 。
8. 救：補救。
9. 長：用作動詞，發(fā)揚（他們的長處）。
10. 者：……的人 。
【全文翻譯】
學(xué)習(xí)的人有四種過失（不足之處），傳授知識的老師必須了解。人們在學(xué)習(xí)時，有的人有貪多而不求甚解的毛病，有的人有得少為足（知道一些就滿足）的毛病，有的人存在認(rèn)為學(xué)習(xí)太容易，生起輕忽、不認(rèn)真對待的毛病，有的人則有自我設(shè)限，遇到困難就停止不前、不求進步的毛病。這四種過失產(chǎn)生的原因，心理狀態(tài)是不同的。了解了他們的心理狀態(tài)，這樣以后才能補救他們的過失。傳授知識的人（老師）教育的目的，就在于發(fā)揚他們的長處，并且補救他們的過失 。
【核心要點】
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)問題：指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍會出現(xiàn)的四種問題，即貪多嚼不爛、淺嘗輒止、輕視學(xué)習(xí)、畏難不前。這四種問題反映了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理。
2. 教育者的應(yīng)對：強調(diào)教育者要了解學(xué)生產(chǎn)生這些問題的心理狀態(tài)，因為只有了解根源，才能有針對性地進行教育，幫助學(xué)生彌補過失。
3. 教育的本質(zhì)：明確教育的本質(zhì)是發(fā)揚學(xué)生的長處并補救其過失，這要求教育者因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點和問題進行引導(dǎo)和教育 。
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