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《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿 1
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》(課件：校本教材封面)，開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。
學(xué)情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進(jìn)而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
教學(xué)過程：
簡介教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對話
復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者
破題，理解題目。
初讀——與文本對話
讀正確，讀流利
讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
品讀——與作者對話
站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽到了什么?聞到什么?感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
擴(kuò)讀——與宋詞對話
拓展辛棄疾的其他詞作
介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點(diǎn)：
注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個學(xué)生的朗讀體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的.體驗(yàn)”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)。”這個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)
校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景………
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠(yuǎn)的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊(yùn)藏著的詩人強(qiáng)烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩;無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢?我認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，進(jìn)而進(jìn)入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進(jìn)入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意
在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：
1. 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)(播課件)
七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境
音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的天地。
b學(xué)生朗讀時的配樂我選取了古曲《西江月》，來自古琴的樂音撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎�，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
c品讀詩詞之后，一個《西江月》flash播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著歌聲哼唱起來，而且唱得還極有韻味。
從這幾方面來看，多媒體的運(yùn)用無疑給本節(jié)課的古詩詞教學(xué)注入了新鮮的血液，從而使古詩詞的教學(xué)盡顯詩情畫意，充滿靈動與精彩。
以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
有人說，沒有見識過的世界，學(xué)生總是充滿了好奇。我倒是覺得，窺見一斑的美好更想觀其全貌。順應(yīng)這樣的心理，擴(kuò)充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的宋朝，在似真似幻中，在反復(fù)讀題中再次感受詞中所蘊(yùn)含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩詞的熱情。
哀怨與惆悵的《丑奴兒》
雄壯豪邁的《破陣子 醉里挑燈看劍》
清新婉約的《西江月 夜行黃沙道中》
介紹相關(guān)網(wǎng)站
說教學(xué)評價及效果：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)突出語文課程評價的整體性和綜合性，
因此，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我重視形成性評價，分別采用了生生互評、師生互評、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生在課堂上的誦讀表現(xiàn)給予及時、多元的評價�！澳阏J(rèn)為自己讀得怎么樣?”“他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力，加深了對這首詞的領(lǐng)悟。
教學(xué)效果：
縱觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情境把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一起穿越時空，和詩詞作者同悲喜共情感，讓詩詞意境中的“畫卷美”“音韻美”的到較為淋漓盡致的表現(xiàn)。
但仍有這樣的困惑：如何準(zhǔn)確地明確古詩詞教學(xué)在課堂教學(xué)及校本教研過程中的區(qū)別，把握古詩詞的重點(diǎn)，仍值得我們在今后的工作中繼續(xù)探討。
說板書：
根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計了以下板書。此設(shè)計內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋 辛棄疾)
景(美) 情(真)
《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿 2
一、教材說明
《西江月夜行黃沙道中》是南宋豪放派詞人辛棄疾的經(jīng)典田園詞。它被選入小學(xué)語文教材，在構(gòu)建學(xué)生古典文學(xué)認(rèn)知體系中舉足輕重。從教材編排來看，本單元圍繞自然主題展開，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美，體悟作者對自然的情感。此詞以清新質(zhì)樸之筆，勾勒出夏夜鄉(xiāng)村的生動畫面，既有明月、清風(fēng)、鳴蟬等自然之景，又融入稻花香、蛙聲中對豐年的期盼，是自然與生活交織的佳作。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)中高年級學(xué)生，他們已具備一定的古詩詞基礎(chǔ)，能初步理解詩詞大意。但該詞中部分意象的深層內(nèi)涵，如 “別枝”“社林” 等，以及作者在平淡景致中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，對學(xué)生理解有一定難度。這一階段學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，教師可借此引導(dǎo)他們深入詩詞情境，感受古典文學(xué)魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字詞含義，流暢翻譯全詞。
過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、小組合作，品味詞中精妙詞句，體會其意境，提升詩詞鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：深切感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對豐年的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景象，理解作者如何借景抒情，體會詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會作者在閑居時期創(chuàng)作此詞，于平淡文字下蘊(yùn)含的復(fù)雜心境，以及詞中所體現(xiàn)的人與自然和諧共生的`美好情感。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng)作背景、重點(diǎn)字詞、基本詩意，為學(xué)生理解詩詞搭建基礎(chǔ)框架。
誦讀法：通過多種形式誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩詞韻律，體會情感，加深對內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示夏夜鄉(xiāng)村圖片、音頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詞中意境。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象內(nèi)涵、情感表達(dá)，培養(yǎng)合作探究與思維能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段鄉(xiāng)村夏夜的音頻，包含蟬鳴、蛙叫、風(fēng)聲等，提問學(xué)生聽到這些聲音聯(lián)想到什么場景，從而引出課題，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，思考并概括詞描繪的畫面。指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，梳理詞的大致內(nèi)容。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞句，結(jié)合注釋理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 等重點(diǎn)句。引導(dǎo)學(xué)生分析詞中從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫的句子，體會多角度寫景的妙處。小組討論詞中所寫景物體現(xiàn)的季節(jié)、時間、氛圍，推選代表發(fā)言。
體會情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者描繪這些景象時的心情，從 “稻花香里說豐年” 等句感受作者對豐收、鄉(xiāng)村生活的情感。拓展延伸，對比作者其他詞作風(fēng)格，體會其在不同時期創(chuàng)作情感的變化。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容、情感，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫面、關(guān)鍵詞提示。布置作業(yè)，要求背誦默寫，并用自己的話描繪詞中的畫面。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿 3
一、教材分析
《西江月夜行黃沙道中》在教材體系里，是古典詩詞板塊的璀璨明珠。它承接了低年級簡單古詩的學(xué)習(xí)，又為高年級深入學(xué)習(xí)復(fù)雜詩詞奠定基礎(chǔ)。本單元聚焦自然與生活主題，此詞完美契合。通過對鄉(xiāng)村夏夜細(xì)膩入微的刻畫，展現(xiàn)出自然之美與生活之趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對多元文學(xué)體裁的感知，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)情把握
面對的是具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。他們能自主查閱資料理解部分內(nèi)容，但對詞中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，如古代鄉(xiāng)村習(xí)俗、作者心境與時代背景的關(guān)聯(lián)等，理解尚淺。教學(xué)中需巧妙引導(dǎo)，挖掘詩詞深度，滿足學(xué)生求知欲。
三、目標(biāo)設(shè)定
知識維度：學(xué)生能精準(zhǔn)認(rèn)讀、書寫生字詞，透徹理解詞的字面意思，熟知詞牌知識。
能力提升：學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、想象賞析詩詞，掌握借景抒情寫作手法，能在寫作中嘗試運(yùn)用。
情感塑造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞熱愛，培養(yǎng)對鄉(xiāng)村生活向往，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
四、重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)錨定：清晰把握詞中描繪的豐富景象，熟練背誦、準(zhǔn)確默寫。體會作者用詞精妙，感受詩詞語言魅力。
難點(diǎn)攻克：深度體悟作者在特定背景下借景抒情的復(fù)雜情感，理解古典詩詞中人與自然和諧統(tǒng)一的文化意蘊(yùn)。
五、教學(xué)策略運(yùn)用
問題驅(qū)動法：拋出系列問題，如 “詞中哪些地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜與活力？” 引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入探究。
資料輔助法：提供作者生平、創(chuàng)作背景、鄉(xiāng)村習(xí)俗等資料，拓寬學(xué)生視野，助力理解詩詞內(nèi)涵。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演詞人，描述所見所聞，沉浸式體驗(yàn)情感。
對比閱讀法：對比同類鄉(xiāng)村題材詩詞，加深對本詞特色與情感的'理解。
六、教學(xué)流程
情境導(dǎo)入（3 分鐘）：展示一幅鄉(xiāng)村夏夜繁星閃爍、稻花飄香的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述感受，順勢引出課題。
基礎(chǔ)夯實(shí)（7 分鐘）：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，圈畫生字詞。教師講解 “鵲”“蟬” 等字詞，強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)。檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀，糾正讀音。
內(nèi)容探究（15 分鐘）：學(xué)生默讀，梳理詞描繪的景物，填寫表格。小組交流，分享對景物的理解，教師巡視指導(dǎo)。邀請小組代表匯報，其他小組補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納。
情感深挖（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者描寫這些景物的意圖，從 “舊時茅店社林邊” 等句體會情感。結(jié)合資料，探討作者當(dāng)時心境，理解詞背后的情感內(nèi)涵。
拓展延伸（3 分鐘）：展示辛棄疾其他田園詞，對比異同，感受其創(chuàng)作風(fēng)格多樣性。布置作業(yè)，讓學(xué)生收集鄉(xiāng)村題材詩詞，制作手抄報。
課堂總結(jié)（2 分鐘）：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索古典詩詞之美。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿 4
一、教材解讀
《西江月夜行黃沙道中》作為小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作，在單元編排中肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生感受自然之美、體會田園生活情趣的重任。其以獨(dú)特的視角、生動的筆觸，描繪了一幅充滿生機(jī)與寧靜的鄉(xiāng)村夏夜圖，為學(xué)生打開了一扇了解古代鄉(xiāng)村生活與文化的窗口。通過學(xué)習(xí)此詞，學(xué)生能豐富語言積累，提升文學(xué)鑒賞能力，深入領(lǐng)會古典詩詞的魅力。
二、學(xué)情洞察
授課班級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。他們對生動有趣的詩詞內(nèi)容充滿興趣，但在理解詩詞中較為含蓄的情感和復(fù)雜的意象時，存在一定困難。因此，教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多種感官去感受詩詞情境，逐步提升理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)擬定
知識技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦《西江月夜行黃沙道中》，掌握重點(diǎn)字詞的含義，如 “別枝”“社林” 等，能流暢地翻譯全詞。
過程方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、小組合作探究以及情境想象等方法，體會詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景象，學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的寫作手法，提高詩詞鑒賞和語言表達(dá)能力。
情感價值目標(biāo)：深切感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的親近感和對美好生活的向往，增強(qiáng)民族文化自信。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景色，把握作者通過景物描寫所傳達(dá)的情感，感受詩詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦，體會詩詞的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解作者在閑居時期創(chuàng)作此詞的心境，領(lǐng)會詞中蘊(yùn)含的人生哲理和對自然、生活的深刻感悟，以及古代詩詞中人與自然和諧共生的文化內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法選用
誦讀感悟法：通過范讀、自由讀、配樂讀等多種形式的誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩詞的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感，加深對詩詞內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示鄉(xiāng)村夏夜的圖片、視頻，播放蟬鳴、蛙叫等聲音，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，探究詞中意象的內(nèi)涵、寫作手法的運(yùn)用以及作者情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識，提升能力。
六、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入新課（5 分鐘）：播放一段鄉(xiāng)村夏夜的視頻，視頻中展現(xiàn)明月高懸、清風(fēng)拂面、稻花飄香、蛙聲陣陣的景象。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了怎樣的畫面？聽到了哪些聲音？這樣的場景讓你們聯(lián)想到了什么？” 由此引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師富有感情地范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的`把握以及語氣的輕重。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，教師適時指導(dǎo)。
精讀理解（15 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詞的意思，結(jié)合課下注釋，理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會作者通過明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等意象營造的清幽氛圍。提問學(xué)生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫？讓學(xué)生感受到作者對豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見” 描繪的畫面，體會作者夜行途中的驚喜之感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫景物的順序和方法，如從視覺、聽覺、嗅覺等多角度描寫，動靜結(jié)合等。
體會情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達(dá)了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，深入探討作者在閑居時期寫下這首詞的心境，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛以及對寧靜、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對詞中情感的理解。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、寫作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，畫一幅畫。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說課稿 5
一、教材地位與作用
《西江月夜行黃沙道中》在小學(xué)語文教材體系中占據(jù)重要地位。它是古典詩詞單元的核心篇目，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)了古代鄉(xiāng)村生活的別樣風(fēng)貌。通過學(xué)習(xí)此詞，學(xué)生能夠豐富語言積累，提升對古典詩詞的審美能力，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化傳承意識具有不可忽視的作用。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)xx學(xué)生，他們已接觸過一些簡單的古詩詞，對詩詞的韻律和節(jié)奏有了初步感知。但該階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深層文化內(nèi)涵理解尚淺。在教學(xué)過程中，需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩詞。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫并理解詞中的生字詞，如 “鵲”“蟬”“茅” 等。準(zhǔn)確把握 “西江月” 這一詞牌的特點(diǎn)，理解 “夜行黃沙道中” 題目的含義。
能力目標(biāo)：熟練有感情地朗讀并背誦《西江月夜行黃沙道中》，能準(zhǔn)確流暢地翻譯全詞。學(xué)會賞析詞中精妙的詞句，體會作者通過豐富的意象營造意境的手法，提升詩詞鑒賞能力。
情感目標(biāo)：深切體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對美好生活的向往，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景色，把握作者借景抒情的寫作手法，體會詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦，感受詩詞的`韻律美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在特定背景下創(chuàng)作此詞的心境，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)含的人生哲理和對自然、生活的深刻思考，以及古代詩詞中人與自然和諧統(tǒng)一的文化觀念。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng)作背景、作者生平、重點(diǎn)字詞含義、詞牌知識等，為學(xué)生理解詩詞奠定基礎(chǔ)。
誦讀法：通過范讀、自由讀、分角色讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩詞的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感，加深對詩詞內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示鄉(xiāng)村夏夜的圖片、音頻、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象的內(nèi)涵、情感的表達(dá)、寫作手法的運(yùn)用等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）：展示一幅鄉(xiāng)村夏夜的圖片，圖片中明月高懸，稻田在微風(fēng)中輕輕搖曳，遠(yuǎn)處的山巒若隱若現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“同學(xué)們，看到這幅圖片，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？能用自己的語言描述一下嗎？” 學(xué)生回答后，引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，教師及時糾正讀音和節(jié)奏錯誤。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞的意思，結(jié)合課下注釋，理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會作者通過描寫明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等景物，營造出的清幽、寧靜的氛圍。提問學(xué)生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫？讓學(xué)生感受到作者對豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見” 描繪的畫面，體會作者夜行途中的驚喜之感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫景物的順序和方法，如從視覺、聽覺、嗅覺等多角度描寫，動靜結(jié)合等。
體會情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達(dá)了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，深入探討作者在閑居時期寫下這首詞的心境，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛以及對寧靜、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對詞中情感的理解。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、寫作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，寫一段文字描繪畫面。
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