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人教版九年級(jí)上學(xué)期《沁園春雪》的教學(xué)反思
這是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元《沁園春？雪》的教學(xué)片段。首先，在指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我較好地以小組的合作學(xué)習(xí)為依托，發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，生生互動(dòng)，小組內(nèi)有指導(dǎo)應(yīng)該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)了熱情，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的“北國(guó)風(fēng)光”也就風(fēng)光無(wú)限好。
我常想，在課堂教學(xué)中，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有任務(wù)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生要努力達(dá)成自己在課堂上展示的目標(biāo)，十二三歲的孩子很少有不愿意表現(xiàn)自己的；由靜心聽(tīng)講，變?yōu)闀乘�，做主人的感覺(jué)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流感受，獲取新知；同時(shí)也促使相當(dāng)一部分學(xué)生為滿(mǎn)足在伙伴面前表現(xiàn)自己的心理，而不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知。其次，賞讀結(jié)合，提高學(xué)生品味詩(shī)詞能力。
初中階段學(xué)習(xí)詩(shī)詞，學(xué)生的知識(shí)水平有限，應(yīng)該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩(shī)歌都是可以配樂(lè)演唱的，教學(xué)時(shí)可以找到相關(guān)的歌曲來(lái)聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生有種讀的沖動(dòng)�！罢b讀 內(nèi)化”階段安排了《我愛(ài)你塞北的雪》就是想讓學(xué)生在理性理解的基礎(chǔ)上，讀出那種激昂、豁達(dá)的氣勢(shì)。由于課堂時(shí)間緊湊，事先準(zhǔn)備的《沁園春 雪》flash形式?jīng)]能播放，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文理解，實(shí)屬一大遺憾。
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