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送孟浩然之廣陵教學(xué)談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2024-11-04 05:32:56 孟浩然 我要投稿
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送孟浩然之廣陵教學(xué)談?wù)撐?/p>

  【摘 要】通過(guò)詩(shī)人暮春三月在黃鶴樓送別老朋友去廣陵,表達(dá)了故人之間真摯的感情,這種感情通過(guò)意境和情景,酣暢淋漓的表達(dá)了出來(lái)。

送孟浩然之廣陵教學(xué)談?wù)撐?/></p><p>  <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>故人廣陵教學(xué)方法</p><p>  這首詩(shī)是李白在黃鶴樓,送別孟浩然時(shí)寫(xiě)的。表達(dá)了作者和老朋友之間的深情厚意。課題中的"之"字是往、去的意思,廣陵是現(xiàn)在的揚(yáng)州,"送孟浩然之廣陵"就是送孟浩然去揚(yáng)州的意思。"故人西辭黃鶴樓",只是簡(jiǎn)單的敘事。但是"故人"兩個(gè)字,含有深情。李白曾在湖北安陸十年,這時(shí)孟浩然也隱居襄陽(yáng),他們兩人結(jié)成了好朋友。寫(xiě)此詩(shī)時(shí),孟年三十九,李白二十八歲,孟詩(shī)滿天下,李白對(duì)他十分傾慕,稱他為"故人",其中包含著昔日交往的深情。</p><p>  "煙花三月下?lián)P州"這是警句。這一句色彩絢麗,意境深遠(yuǎn)。"煙花"二字是對(duì)江南春景最形容的概括,要引導(dǎo)兒童聯(lián)系生活去理解?梢匀ヌ釂(wèn):暮春三月,江南多雨,雨后放晴,水汽蒸騰,這時(shí),樹(shù)梢、山尖常有什么東西阻礙著人們的視線?在林梢,在山頭,經(jīng)?吹皆鯓拥木吧繜。是的,散文中有"陽(yáng)春假我以煙景"的句子,詞中有"平林漠漠煙如織"的話,這"煙"字是富于地域特色和季節(jié)特點(diǎn)的。試想,到了暮春三月,到處繁花似錦,到處煙籠霧鎖,這春之江南的景色,不是被詩(shī)人用兩個(gè)字說(shuō)盡了嗎?</p><p>  單說(shuō)概括的好,還不足盡這詩(shī)的妙境,要透過(guò)景物看人的心情。送別地點(diǎn)在黃鶴樓,在江南;行人將去的地方是揚(yáng)州,更是江南佳麗地。從煙花春色中送走故人,想到故人將去地的煙花春色,這時(shí),送著、行者心情都是輕快的。更何況彼此都在風(fēng)華正茂的盛年,都充滿了前路如花的預(yù)感。這一切決定了詩(shī)的基調(diào)是歡快。但是,故人分別,當(dāng)然又不能全無(wú)悵惘之情,這種悵惘也只是淡淡的哀愁。</p><p>  這種哀愁如煙似霧,薄薄地籠罩心頭,歡快中略見(jiàn)悵惘,這便是全詩(shī)的感情基調(diào)。</p><p>  "孤帆遠(yuǎn)影碧空盡",是一幅春江送行圖。</p><p>  先可以發(fā)問(wèn):為什么說(shuō)"孤帆"而不說(shuō)"孤舟"?讓學(xué)生思考,然后引導(dǎo)學(xué)生想象出整個(gè)送行的畫(huà)面--三月晴天,天是碧藍(lán)碧藍(lán)的,水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,船帆漸行漸遠(yuǎn)漸小,最后終于消失在水天相接處。想一想,帆應(yīng)該消失在水的盡頭,為什么偏說(shuō)是天的邊上(碧空盡)?再引導(dǎo)學(xué)生想象:長(zhǎng)江到中下游流速不十分快,從"西辭"到"碧空盡",要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,李白一直站在黃鶴樓上,憑欄遠(yuǎn)望,那該望了多久啊!這友情多么深!</p><p>  還可以問(wèn):這時(shí),船上的孟浩然心情會(huì)怎樣?--他一定也會(huì)站在船頭,望著黃鶴樓頭。友情流蕩在兩人心上,就像江水流蕩在大江中,江水像根無(wú)心的彩帶,把兩顆心緊緊地連系在一起,目力有限,這友情的彩帶無(wú)窮,也永遠(yuǎn)不會(huì)中斷。這樣,就引出了"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"。這時(shí)千古名句,眼前所見(jiàn),心中所感,凝聚于七個(gè)字中。所見(jiàn),是空曠的原野,浩瀚的長(zhǎng)江,以及送行者影之孤獨(dú);所感,是希望滔滔江水帶去依依別情,陪送在朋友的小舟邊。這叫做"言有盡而意無(wú)窮。"</p><p>  <strong>在《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):</strong></p><p>  一.培養(yǎng)閱讀能力,必須從培養(yǎng)自學(xué)能力開(kāi)始。我們切不可把學(xué)生看成是盛放知識(shí)的器皿,強(qiáng)行灌輸;必須把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,循循善誘,,啟發(fā)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。</p><p>  二.培養(yǎng)思維能力,必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教課時(shí)覺(jué)不能照本宣科,平鋪直敘,必須講得精當(dāng),講得活潑,富有啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)得主動(dòng)。</p><p>  三.培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力,必須從培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始。我們絕不能滿足于學(xué)生能夠回答出一些浮于字面的問(wèn)題,必須有意識(shí)地提出一些高而可攀的問(wèn)題,一道他們?nèi)ヌ剿,尤其古?shī)語(yǔ)句含蓄,耐人尋味,更應(yīng)該深入鉆研教材,積極啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。</p><script>s(

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