老舍《貓》教學(xué)導(dǎo)案

　　一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。

　　3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是 的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么?

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流。

　　三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。

　　2.理解“貪玩” ：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。

　　3.理解“盡職” ：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　4.通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深?為什么?

　　5、過渡：作者通過細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎?為什么?

　　A、說(shuō)它老實(shí)吧

　　B、它很老實(shí)

　　A、說(shuō)它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學(xué)生討論

　　7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論

　　8小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

　　(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

　　1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

　　2.匯報(bào)交流：

　　(1)理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。

　　(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　(3)A句B句哪句更好?為什么?

　　A、•••在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、•••在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

　　3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。

　　4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心說(shuō)一段話。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>