《矛和盾的結合》三年級課文片斷賞析

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。

　　首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合矛、進攻、盾、自衛(wèi)等詞語概括了全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住大顯神威這個詞分兩層來感染學生。

　�。薄⒄f說你對大顯神威的理解，用課文里的句子來說明。

　�。�、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節(jié)。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了了大顯神威的坦克呢？

　　四人小組讀讀２、３、４小節(jié)，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

　　把學生討論的內(nèi)容板畫下來：

　　比賽時難以招架──盾太小了──盾大得像屋子──開小洞──加上輪子──裝上履帶──坦克

　　為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。

　　最后進行思維訓練活動：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合──橡皮頭鉛筆；

　　電風扇和取暖器的──集合空調(diào)

　　【反思】

　　新課標中具體的３～４年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的３、４環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標。大顯神威詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務，本文發(fā)明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

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