課文《雪兒》教后反思

　　因為昨天我沒有上課，今天就打算一天結束第五課《雪兒》的教學任務。因為是下雨天，早讀以后的早操按照老規(guī)矩改為自習，這樣我就利用這塊也不算短的時間（40分鐘）進行初讀訓練。首先我在黑板上寫下兩個大字——雪兒，正在讀書的學生都停了下來，我指了指課題，示意學生讀一下。隨后我就問學生對這一課的熟悉程度，結果所有的學生都讀過一遍以上，我就直接提問學生：“雪兒是指的什么？”果然學生都能說出雪兒就是一只鴿子，一只白鴿。然后我就指名學生逐節(jié)朗讀課文，第一小節(jié)我讓三名學生朗讀過，主要是指導學生能有感情地讀出最后一句話“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”因為第一個學生讀時的語氣太平淡。第二小節(jié)朗讀時我抓住“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”這句話，首先讓學生理解我為什么給它取這個名字？再讓學生體會我從這句話中讀出的感受。（關心呵護雪兒）最后從后面兩句話中理解我和雪兒成為“好朋友”，讓學生的感受到我對雪兒對感情越來越深的過程。

　　第三小節(jié)內(nèi)容很簡單，我就讓學生通過自讀自悟，再反復朗讀中理解雪兒為什么會被人們稱為“藍天信使”？最后我看看時間不多了，就讓學生自讀課文最后兩節(jié)，在書上做好標注。當然所有的生字詞都是在學生初讀時隨課文識字的，在識字這一塊，我上學期下了大功夫，學生基本上都能在預習時就能過關，第一課時教學時只是檢查檢查而已，同時我在第二課時必須做好聽寫這一關。

　　第二課時，我的任務就輕了許多，首先是讀出第四小節(jié)的語氣——我位雪兒感到高興。啟發(fā)了三個學生朗讀，發(fā)現(xiàn)效果并不行，最后我就索性自己范讀、領讀，學生做模仿中終于達到預期的領讀效果。第五小節(jié)是讀寫結合，我利用練習冊上現(xiàn)成的四步引導，讓學生展開想像，說話我和雪兒的分別的兩句對話，同座討論后我讓學生隨即寫在書上練習5的下方。

　　最后我對照了課后習題，發(fā)現(xiàn)學生基本完成了教材所要達到的要求，只有背誦一項任務我無法在課堂上完成，但我布置學生利用明天的早讀去完成。因為當堂完成背誦任務，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學生能做到，中等學生也無法做到，所以我一般都是在早讀課上督促和指導學生完成。

　　推薦理由：新哥這篇教育隨筆比較真實的再現(xiàn)了新哥授課的過程，簡單而又扎實。我們從中可以借鑒一下新哥的做法，對比自己的課堂，針對自己的學生進行扎實的聽說讀寫訓練。

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