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有關(guān)課文比尾巴的課后反思
這是本冊書中的一篇童謠，本課的識(shí)字任務(wù)很重，如果集中在一定時(shí)間反復(fù)讀，學(xué)生必定會(huì)感到枯燥。如果采用隨文中識(shí)積生字，可以使學(xué)生減少學(xué)習(xí)生字的枯燥。我采用這種方式，使學(xué)生在語言環(huán)境中更好地理解字義，在學(xué)習(xí)生字后，學(xué)生們已經(jīng)把童謠輕松得背下來了。
在這篇課文中首次出現(xiàn)問句，一問一答的形式。我備課時(shí)特意安排讓學(xué)生理解問句讀的時(shí)候收尾時(shí)必須上場。那么在課堂上我范讀，再請一個(gè)學(xué)生讀，再讓學(xué)生們比較，我忽視了一年級(jí)學(xué)生沒有能力評(píng)價(jià)分析，正在苦惱時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，提出了幾個(gè)生活中的問題，如：你今年幾歲了？你吃飯了嗎？你好嗎？并讓學(xué)生跟讀，學(xué)生們很快得領(lǐng)會(huì)到了讀問句的方式，我特高興。
所以課堂上需要老師的“靈機(jī)一動(dòng)，需要老師”緊密地聯(lián)系生活實(shí)際。
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