古詩一去二三里

　　《一去二三里》是宋代詩人邵雍（邵康節(jié)）所作詩詞之一。《一去二三里》又名《山村詠懷》，詩歌原文：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。下面是小編搜集整理的古詩一去二三里。謝謝！

　　山村詠懷

　　一去①二三里，煙村②四五家。

　　亭臺③六七座，八九十枝花。

　　詞句注釋

　　①去：距離。

　�、跓煷澹罕粺熿F籠罩的村莊。

　　③亭臺：泛指供人們游賞、休息的建筑物。

　　譯文

　　到二三里遠的地方，有四五個生著炊煙的人家。

　　路過六七座亭臺樓閣，周圍有十幾枝花。

　　賞析

　　這首五言絕句是描寫風景的優(yōu)美。它把“一”到“十”的數(shù)字嵌入詩中,組合成一幅靜美如畫的山村風景圖,質(zhì)樸素淡,令人耳目一新。

　　此詩有人也作“一望二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花�！庇腥艘沧鳌耙蝗ザ�三里，田村四五家，高樓六七座，八九十枝花”。

　　試著想象一下，便會在我們眼前呈現(xiàn)這番情景：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正做午飯，家家冒著炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝 ，九枝，十枝……他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了�！焙髞恚�這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。

　　《一去二三里》教學反思

　　也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。于是，不論什么課、什么教學內(nèi)容，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。

　　在教學古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗。當學生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。

　　清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花�！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“�。∪绱嗣利惖漠�，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學生的回答來看，我成功地引導他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。

　　在此基礎(chǔ)上我讓學生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然后教學生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學生的不良姿勢。

　　這節(jié)課傳授知識較多，方法設計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以后還應多加反思和學習。

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