《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-17 14:46:16 晶敏觀滄海我要投稿

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

　　4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。

　　2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。

　　2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄海》。

　　二、作者簡介：

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

　　三、背景介紹：

　　這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

　　曹操的這首“觀滄�！睂�(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評(píng)價(jià)此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。

　　魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢姡艿脑娛堑欠逶鞓O的。

　　1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。

　　四、詩文賞析：

　　1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生有感情的朗讀）

　　2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　3、下面我們來分析這首詩：

　　開頭兩句作者交代了什么情況：

　　明確：交代了登山的方位和來此的目的。

　�。〒�(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）

　　4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？

　　明確：登臨。“臨”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。

　　5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄�！�，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）

　　6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）

　　7、實(shí)寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

　　前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩

　　后一句寫了什么——山島巍然聳立

　　接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

　　下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

　　這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的.感受。

　　山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

　　“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩人卻不再描寫下去了。

　　“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。

　　8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓娺\(yùn)用什么修辭？意思是什么？

　　明確：運(yùn)用了夸張手法。

　　日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。

　　9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）

　　明確：不是，寫祖國大好河山。

　　這十六個(gè)字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）

　　在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：

　　“周公吐輔，天下歸心”

　　10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。

　　11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

　　特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　12、詩的最后兩句，其字面的意思是？

　　明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義，是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

　　五：總結(jié)：

　　大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

　　作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡�！�

　　六、拓展延伸：

　　作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時(shí)候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？

　　七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾：

　　臨碣石以觀滄海

　　觀滄海胸藏日月

　　橫批：觀滄海

　　八、課后作業(yè)：

　　思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來觀海的呢？

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

　　此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的'詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

　　[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容。

　　3、品味語言，體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

　　二、簡介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

　　代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�。

　　三、解題：

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�

　　五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

　　七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

　　2、讀出語氣，讀出情感。

　　曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

　　太陽和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

　　明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

　　明確：

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

　　明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　作者的'主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊

　　實(shí)景

　　靜態(tài)景色生機(jī)勃勃

　　登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)

　　日

　　虛景（想象）月博大胸襟

　　星漢

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　１、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃�。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑�

　�。病ⅲ保福埃澳昵�，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的`今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

　�。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄�！贰�

　�。�、誰能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　�。怠⑼ㄗx：

　�、� 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

　�、� 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

　�、� 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個(gè)豎線，７個(gè)人一人一句）（訂正）

　�、� 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個(gè)人）

　　說說讀詩后的感受：印象，感覺，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（３～４個(gè)人）

　　６、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　�。贰W(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

　　（重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。）

　�。浮⑦B起來讀，自己說說意思。（同桌互動(dòng)）

　�。�、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

　　總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　�。保�、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結(jié)論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢？（下課）

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　�。�、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　�。场憣�(shí)與想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)１、目標(biāo)２。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩人。

　　三、新授內(nèi)容

　�。薄煼蹲x，生跟讀。

　　２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　３、生齊讀。

　�。础⒎治稣n文內(nèi)容：

　�、欧治鲎至x：

　　臨：登上，有游覽的.意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。

　　行：運(yùn)行。若：如同。

　　星漢：銀河。志：理想。

　　⑵內(nèi)容：

　�。痢⒃姷那皟删鋵懯裁�？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

　�。隆懢安糠植捎檬址�，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

　　Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　五、作業(yè)

　�。�、完成書后習(xí)題。

　　２、背誦默寫課文。

　　六、預(yù)習(xí)下一課

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　這首詩寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。

　　２、能用自己的`語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂朗誦的音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠蟆＃▽W(xué)生說）

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　�。薄⒙犝n件錄音范讀。注意字音。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）

　�。场W(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　４、抽學(xué)生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

　�。怠W(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）

　　三、精讀理解

　�。薄⒄n件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　２、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　�。场�(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）

　�。础W(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）

　　５、帶著自己的理解朗讀。

　　６、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因?yàn)椤?/p>

　　四、品讀探究

　　１、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

　　內(nèi)容方面：

　�、� 詩從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？

　　⑵ 詩人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　情感方面：

　�、� 文中哪個(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)？

　�、� 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情？

　　⑶ “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

　�、� 想象詩人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情？

　　……

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　�。病⒛阍�(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）

　　五、小結(jié)拓展

　　１、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）

　�。�、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌意境，體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！贰�

　　二、介紹作者及寫作背景

　　1、曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、解題

　　《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　四、朗讀詩歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）

　　臨，來到,文中指登上的`意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫面，感受形象。

　　4、理解詩歌大意

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）

　　五、品讀詩歌，感受意境

　　1、這首詩敘述了一件什么事？

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

　�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾�，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

　　2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：

　　1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩人想象？

　　2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　七、寫作特點(diǎn)分析：

　　這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

　　曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗�，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　借景抒情：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波

　　虛景：日月星漢寬闊、博大

　　情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、了解詩歌有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

　　4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！�，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）

　　水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

　　澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　至：極點(diǎn)。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3、文體知識(shí)

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

　　4、作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者�！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

　　5、背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　二、新授

　　（一）詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　交流點(diǎn)撥

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩意。

　　交流點(diǎn)撥

　　向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！

　　（二）整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？

　　交流點(diǎn)撥

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？

　　交流點(diǎn)撥

　　這首詩寫出了3層意思。

　　第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

　　第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

　　第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的'胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

　　交流點(diǎn)撥

　　（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　�。�2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　�。ㄈ┥顚犹骄�

　　1、如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

　　交流點(diǎn)撥

　　“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　交流點(diǎn)撥

　　作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？

　　交流點(diǎn)撥

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　（四）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　水：澹澹

　　觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實(shí)景——借景抒情

　　滄樹木：叢生

　　海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

　　日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大

　　星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

　　交流

　　①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　�、陂L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

　　③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

　�、艹林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

　�、莶晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔�。（王安石《登飛來峰》）

　　⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　能力目標(biāo),體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo),感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

　　第1課時(shí)

　　1、了解作者以及寫作背景。

　　2、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　3、理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡介

　　1、作者簡介。

　　曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　2、寫作背景。

　　《觀滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

　　2、教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3、學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4、學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

　　(三)合作探究

　　1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫？

　　明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？

　　明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　4、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　(一)常識(shí)簡介

　　1、作者簡介。

　　李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　2、寫作背景。

　　詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

　　2、教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3、學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4、理解大意。

　　(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

　　(三)合作探究

　　1、詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

　　明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　2、聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

　　明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

　　3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　第2課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫景的哲理美。

　　2、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡介

　　1、作者簡介。

　　王灣，唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(今屬河南)人。

　　2、寫作背景。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。

　　3、文章體裁。

　　《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。

　　2、教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

　　3、理解大意。

　　翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

　　(三)合作探究

　　1、這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

　　2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？

　　明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

　　3、想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　　4、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡要分析。

　　明確：

　　(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；

　　(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　(一)常識(shí)簡介

　　1、作者簡介。

　　馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號(hào)東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

　　2、文體簡介。

　　從詩歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼喈�(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1、劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

　　2、教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

　　翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的.道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

　　(三)合作探究

　　1、《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　2、哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？

　　明確：斷腸人在天涯。

　　3、這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　4、根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。

　　明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。

　　(四)比較閱讀

　　《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

　　明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致�！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝迹磉_(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　次北固山下

　　天凈沙·秋思

　　可取之處,在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄�！分械暮肋~之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)時(shí)代背景，曹操《步出夏門行》《苦寒行》等詩歌。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合時(shí)代背景，了解詩人的心態(tài)。

　　2、結(jié)合詩歌內(nèi)容，把握詩歌的精神。

　　3、結(jié)合相關(guān)詩歌，了解詩人的氣度。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。

　　2、開宗明義，直面主題：

　　通讀全詩，說說這首詩中，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷？（包容萬物，胸懷宏大）

　　3、條分縷析，漸入主題：

　　那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢？請(qǐng)大家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個(gè)層次，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結(jié)）

　　提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物，那么現(xiàn)實(shí)中是什么景象？“觀滄�！边@一題目在詩人如何點(diǎn)明？詩人腳下的碣石山什么樣？

　　“東臨……竦峙”交代觀海的地點(diǎn)及環(huán)境。

　　提示：①在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點(diǎn)之高。）

　　創(chuàng)作背景1：

　　走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見，率師北征，一戰(zhàn)告捷。

　　總結(jié)：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。

　　②曹操眼前的大海什么樣？（“水何澹澹”，起伏不定）為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫這樣的景象呢？結(jié)合背景來看。

　　補(bǔ)充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時(shí)間，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險(xiǎn)的。特別是在北方進(jìn)軍的過程，曹操甚至開挖了兩條運(yùn)河來運(yùn)送物資。為此，他曾經(jīng)寫下了著名的《苦寒行》來記載這次艱苦的行軍過程：

　　“北上太行山，艱哉何巍巍！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。樹木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險(xiǎn)難行！羊腸小路彎曲盤旋，車輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號(hào)催人心碎�。�

　　那么，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？

　　總結(jié)：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心。

　　“樹木……涌起”描寫眼前的景物

　　提示：①從中你了解了什么內(nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境）

　�、谑裁醇竟�(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）

　　③但秋風(fēng)吹來，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì)發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應(yīng)）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？

　　創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價(jià)，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅(jiān)定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻，面對(duì)艱難的道路他也曾遲疑過，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機(jī)，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對(duì)曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后，曹操就痛哭郭嘉，認(rèn)為如果郭嘉還在自己不會(huì)有如此之慘敗。

　　總結(jié)：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱，在飛逝的時(shí)光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會(huì)凋零、消失。

　　4、延伸閱讀，深究主題：

　　面對(duì)變幻無常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請(qǐng)大家看《步出夏門行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據(jù)注釋理解詩意）

　　“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年�！保沂浚河泄�(jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂。）

　　曹操以什么態(tài)度來面對(duì)無常的生命，飛逝的時(shí)間？（樂觀積極的心態(tài)）

　　為什么他會(huì)拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成，他還要追求更高的`人生價(jià)值）

　　我們?cè)賮砜唇Y(jié)尾的幾句詩，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時(shí)間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時(shí)間與萬物）他不在意時(shí)間的流逝，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。

　　5、總結(jié)：

　　從這首詩中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時(shí)間的飛逝，生命的脆弱）面對(duì)這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時(shí)間萬物，建立偉業(yè)的期望）

　　我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門無所見，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責(zé)任。盡管在寫作《觀滄�！窌r(shí)曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時(shí)年52歲，終年65歲），但依然是昂揚(yáng)的精神試圖書寫生命的新篇章，這才是這首詩的價(jià)值所在。

　　四、教后記：

　　《觀滄�！芬呀�(jīng)教過多次，我感覺到，作為一個(gè)政治家，曹操的詩歌與他本人的政治、軍事生涯是無法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生們了解曹操，對(duì)于理解詩歌也有著極大的幫助。同時(shí)，曹操的詩歌的風(fēng)格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相關(guān)內(nèi)容的詩歌，也有助于學(xué)生的理解。

　　在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對(duì)應(yīng)，以此來感受詩歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí)，我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語調(diào)的變化，堅(jiān)持下去，學(xué)生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩人”)

　　曹操一直自稱為"宰相"，未曾自稱為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達(dá)了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿足了。"對(duì)于他一生的評(píng)價(jià)，他說道："即使國家沒有了孤兒，也不知道應(yīng)該有幾個(gè)人稱帝，幾個(gè)人稱王。"除此之外，曹操也是一位擅長詩歌的人，《步出夏門行》和《蒿里行》等作品，以樂府舊題表達(dá)了他的政治抱負(fù)，雄偉而悲涼。其中，我們都聽過這樣的詩句："對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？只有杜康能解憂愁。"今天我們要學(xué)習(xí)的《觀滄海》就來自于《步出夏門行》這首組詩。

　　二、寫作背景

　　《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌�，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

　　分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。

　　2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。

　　3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　　4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的'氣勢，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這首詩是一位偉人創(chuàng)作的杰作，“太陽和月亮的行動(dòng)，仿佛來自其中。星漢閃爍，仿佛出現(xiàn)在它們之中�！边@四句是整首詩的高潮部分，作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造了一個(gè)極為廣闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情密切相連，作者的中國抱負(fù)統(tǒng)一融合在對(duì)景物的描寫中，而非直接表達(dá)。這種抒情方式被稱為情景交融。

　　這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是一種全新的表達(dá)方式，因?yàn)楣糯脑S多抒情寫景的詩歌中，景與情通常是分開描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強(qiáng)調(diào)描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復(fù)還！”則表達(dá)了壯士決意赴死的情感。

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星�。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結(jié)

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味和感情。

　　2.通過朗誦、小組討論了解詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想等方法，感悟詩歌韻味。

　　3.體會(huì)詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負(fù)，提高詩歌閱讀的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負(fù)，提高詩歌閱讀的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　上課之前，播放《三國演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學(xué)們，三國演義的故事大家應(yīng)該都聽說過，你對(duì)曹操有怎樣的印象呢?(學(xué)生舉手自由回答)很多同學(xué)都認(rèn)為，曹操是一個(gè)“梟雄”，今天我們就來學(xué)習(xí)一首曹操的詩歌，看看歷史上的曹操是個(gè)怎樣的人吧。請(qǐng)同學(xué)們打開詩歌，大聲朗讀。(板書標(biāo)題)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書下注解，理清詩歌內(nèi)容，在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“臨”是到達(dá)，登上;澹澹：水波蕩漾的樣子;星漢：星河。

　　2.PPT出示這首樂府詩的資料：這是曹操詩《步出夏門行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里，后來打敗了烏桓和袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方。詩歌的最后兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)為合樂時(shí)所加的套語，與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

　　3.播放朗讀音頻，學(xué)生閉眼想象詩歌中的畫面，注意詩歌中的停頓，邊聽邊思考：詩歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：詩歌中出現(xiàn)了碣石、大海、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點(diǎn)。

　　(三)深入研讀

　　1.小組組內(nèi)相互朗讀，并討論：這首詩歌可以分為哪幾部分呢?

　　明確：

　　第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫海水和山島。

　　第三層(最后四行)表現(xiàn)了大海吞吐日、月、星辰的氣概。

　　2.全班齊讀前兩句，并舉手回答，用自己的話描述一下前兩句內(nèi)容?有何作用?

　　明確：策馬東來，登上碣石上。我要觀覽這壯觀的'大海!這是直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸，奠定了全文壯闊浩瀚的基調(diào)。

　　3.學(xué)生舉手朗讀“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�，并小組討論，選代表回答：發(fā)揮自己的想象，描述一下這幾句詩的內(nèi)容?這幾句詩用了怎樣的手法?

　　明確：海面是如此得浩大壯闊呀，波濤洶涌澎湃著，山島聳立在那里，山島上樹木生長得十分繁榮茂盛，百草豐潤美麗。在那蕭瑟的微涼秋風(fēng)中，大海起伏著它那仿佛沒有邊界的巨瀾波濤呀!

　　這里運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，波濤洶涌澎湃，描寫了大海的動(dòng)態(tài)景象;遠(yuǎn)處山島聳立，島上樹木和百草茂盛豐潤，是靜態(tài)地描寫大海周圍的景象，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的景象相互映襯，表現(xiàn)出大海的壯闊威勢;從草木又寫到“洪波”，作者的描寫又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景�！景鍟簞�(dòng)靜結(jié)合】

　　4.最后的幾句詩，運(yùn)用了怎樣的手法?寫出大海怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：從兩個(gè)“若”字可以看出寫的是虛景，與前面寫景的詩句形成了虛實(shí)結(jié)合。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概�！景鍟禾搶�(shí)結(jié)合】

　　5.從全詩來看，這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

　　明確：在這首詩中，詩人前一部分寫大海及周圍的所見，視野十分廣闊，所寫所見都是實(shí)景，能夠體現(xiàn)出詩人內(nèi)心中的博大胸懷;同時(shí)在詩歌的后面，用“日月之行”四句來寫大海，全運(yùn)用的是虛寫的手法，在前面的實(shí)寫基礎(chǔ)上增加了更多的想象和發(fā)展的空間，表現(xiàn)了大海有包容宇宙萬物的氣概，更能顯示出詩人的博大胸懷。

　　(四)拓展延伸

　　屏幕出示此詩寫作背景，談?wù)劜懿偈莻€(gè)怎樣的人?

　　明確：詩人寫這首詩時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰，對(duì)于北方群雄，他已經(jīng)盡數(shù)將其打敗，現(xiàn)在烏桓以及袁紹的殘部，也被他擊潰，可以說是消除了北方統(tǒng)一的后患;如果此時(shí)，趁盛以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。

　　曹操是一個(gè)有著宏偉抱負(fù)和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)【板書：博大胸襟，宏大抱負(fù)】

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本文通過動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和宏大的政治抱負(fù)。

　　作業(yè)：用自己的話，寫一寫這首詩中描繪的內(nèi)容及作者可能抒發(fā)的感慨和心中的想法，不少于300字。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

　　同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

　　[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的`翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一．導(dǎo)入

　　中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　簡述中國古典詩歌分類。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.介紹作者及寫作背景

　　明確：曹操，字孟德，子曹丕稱帝，追尊為武帝。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。東漢建安年間，以少勝多。

　　2.誦讀：自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

　　3.集體朗讀

　　三、賞析課文，研習(xí)詩歌內(nèi)容

　　1.自學(xué)指導(dǎo)：借助課下注釋或工具書解釋詞語的意思

　　2.課文解讀，理解詩歌大意

　　明確：朝著東面來到了碣石山，遠(yuǎn)眺那蒼茫的大海。海水是那樣浩蕩，山島高高地聳立。(島上)樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得茂盛。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海浪翻騰著巨大的波浪。日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌吟自己此刻的心志。

　　4. 具體詩句賞析

　　（1）詩人觀看到的'景物有什么？

　　明確：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。

　　（2）水何澹澹，山島竦峙

　　明確：海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)；顯示了大海的雄渾、遼闊和威嚴(yán)。

　　（3）樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

　　明確：顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　�。�4）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　明確：夸張、互文,借助奇特的想象，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　　5.小結(jié)

　　本詩運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的寫法，表現(xiàn)自己博大的胸懷和豪邁的氣魄，含蓄地表達(dá)了詩人渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者、作品。

　　2、有情感的背誦詩文。

　　3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　猜猜他是誰

　　1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；

　　2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物之一；

　　3.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；

　　4.毛澤東評(píng)價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”

　　5.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)；

　　6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；

　　7.他在文學(xué)上也有很高成就，是“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；

　　8.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩歌中的.經(jīng)典名句。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（寫作背景、作者簡介）

　　寫作背景：《觀滄�！愤@首樂府體四言詩，是曹操的名篇，是他征戰(zhàn)烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘余部隊(duì)，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，到達(dá)碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者介紹：曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　三、初讀

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　2、齊讀

　　3、個(gè)人朗讀

　　四、再度

　　品讀、欣賞

　　1、這首詩寫了幾層意思？

　　2、思考討論（答案見PPT）

　　①全詩圍繞著哪個(gè)字來寫？

　　②作者看到、聽到和想到了什么？