春江花月夜教學設計

　　一、整體感知:

　　1、課前導語:

　　自古以來,月亮就一直是中國文人墨客吟詠的對象,他寄托著人們的悲歡離合,寄予著人們的深沉思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,有一位叫張若虛的詩人,被譽為吳中才子。他一生僅留下兩首詩,其中一首就是《春江花月夜》,他僅憑一輪明月便成就千秋美名。

　　古今評說:“孤篇橫絕,竟成一家”,“孤篇蓋全唐”,“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

　　2、確定目標:

　　學生找出最難理解的問題,確定教學目標。

　　理解本詩情、景、理交融的藝術特色,感受詩歌語言之美和意境之美,提高詩歌鑒賞能力:

　　(1)詩人面對寥廓海天產生了什么樣的哲理思考?

　　(2)本詩描寫思婦游子之戀情與詩人對宇宙人生的思考有何內在聯(lián)系?

　　3、學生朗讀:

　　(1)字詞音義:

　　魚龍潛躍水成文:“文”通“紋”,波紋;

　　江潭落月復西斜:“斜”讀x i á ;

　　斜月沉沉藏海霧:“斜”讀x i é 。

　　如:遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

　　(2)教師提問:

　　從整體上來看,本詩寫的是什么景?明的是什么理?傳的是什么情?

　　景:春江月夜之美

　　理:宇宙人生之思

　　情:思婦游子之戀

　　(3)詩句翻譯:

　　提問:全詩中說理的詩句是哪幾句?請找出來并翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　——說理的詩句是“江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。”翻譯時注意兩個“初”字,“初”翻譯為“最先”、“第一個”。

　　二、焦點透視

　　(一)問題一探究:

　　1、問題探究:

　　“江畔何人初見月?江月何年初見人?”說明詩人在面向寥廓宇宙時引發(fā)了對宇宙人生怎樣的思考?

　　——“江畔何人初見月?”,“初”表明詩人在追問:人類是什么時候產生的?

　　“江月何年初照人?”,“初”表明詩人在追問:江月是什么時候產生的?

　　——他思考的是:我從哪里來?月從哪里來?宇宙從哪里來?這是詩人對宇宙生成、人類本源的探索。(板書)

　　2、問題探究:

　　“人生代代無窮已,江月年年望相似”是詩人對宇宙人生的進一步思考,你怎樣理解“人生代代無窮已”這一句?

　　——在永恒的宇宙面前,個人的生命是短暫的,但人類卻是永恒的,這是因為:

　　(1)人類種族的延續(xù)是永恒的。人類的繁衍和種族的傳遞不會中斷,人類生命的鏈條不會中斷,正如《愚公移山》中所言:“子又生孫,孫又生子,子子孫孫無窮匱也。”

　　(2)人類的精神是永恒的。正如臧克家寫的“有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著。”

　　3、教學小結:

　　把歷史向后翻過幾百年,我國宋代的大文豪蘇軾也有過這樣的思考,他在著名的《赤壁賦》中寫道:“客亦知夫水與月乎?……蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!”他的意思是宇宙和人類都是永恒的,他們深邃的哲理情思隔開幾百年歷史成為一段遙遠的回聲。

【春江花月夜教學設計】相關文章：

春江花月夜教學設計10-22

《春江花月夜》教學設計10-20

春江花月夜教學設計06-22

《春江花月夜》教學設計05-24

《春江花月夜》教學設計09-16

(薦)春江花月夜教學設計06-29

《春江花月夜》教學設計（優(yōu)選）11-05

春江花月夜教學設計9篇10-03

《春江花月夜》教學設計6篇07-13

《春江花月夜》教學設計（精選12篇）10-16