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高三語文《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：
結(jié)合初中學(xué)過的文章《關(guān)雎》《蒹葭》，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)生借助注釋和工具書閱讀課文，掃清文字障礙，熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛故土的情感。
2.通過反復(fù)閱讀，進(jìn)一步感受《詩經(jīng)》重章疊唱的形式以及四言詩的韻律特點(diǎn)。
3.品讀文本，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，能主動(dòng)表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.詩歌誦讀，感受詩歌的韻律。
2.對詩歌文化內(nèi)涵的認(rèn)知和體悟。
3.對詩歌重點(diǎn)語句的鑒賞和品評。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對詩歌重點(diǎn)語句的鑒賞和品評。
2.對詩歌的審美感知。
教學(xué)過程：
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�。ǘ�1.學(xué)生齊讀課文，檢測預(yù)習(xí)效果。
2.教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
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研讀1至3章
學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：注意節(jié)奏、重音、情感。
1.《詩經(jīng)》以四言詩為主，雜以二言至八言。因此朗讀時(shí)可以采用二二式節(jié)奏。
檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通字句。
2、詩歌的前三章有些相同或相似，這體現(xiàn)了詩經(jīng)在形式上的哪個(gè)特點(diǎn)？ 重章疊唱，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：作、玁狁，由此引出寫作背景，點(diǎn)出這是一首征戍詩。
3、這三章又是按照怎樣的順序來行文的？
4、表達(dá)了詩人什么樣的情感？ 補(bǔ)充先民對故土的依戀情懷 以及“比興”手法的運(yùn)用。
研讀4至5章
學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
1.請學(xué)生概括這兩章的內(nèi)容和詩中人物的情感。
研讀6章
朗讀最后一章，借助注釋理解詩句內(nèi)容。
鑒賞④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。補(bǔ)充古人對這兩句詩的評價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！�
資料二：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！�
（師評：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以樂景寫哀景情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）
�。ㄋ模� 拓展延伸：
請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)劇对娊?jīng)》的文學(xué)魅力，說說動(dòng)人之處都有哪些？
音韻美：重章疊唱，回環(huán)反復(fù)，讓人回味無窮。
情感美：詩歌中人物遠(yuǎn)離家園的痛苦的抒發(fā)，歷盡艱辛回歸家園的感傷。
精神美：為國家忘我犧牲的精神，保衛(wèi)祖國的情懷讓每一個(gè)有責(zé)任感的人都肅然起敬。
意境美：采薇圖景的畫面，在陣陣“采薇”聲中，感受詩中人物的內(nèi)心世界。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
背誦課文
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