對于中等水平的學生可以參考閱讀《英語文摘》(english digest)。它摘錄了包括前兩種報紙雜志在內(nèi)的國外各大媒體的原版文章，并對其進行了編譯和注解，更適合學生學習和積累。高一和高二的學生也可以從現(xiàn)在起開始閱讀積累。除了以上列出的“高大上”類報刊外，學生可以利用課余時間閱讀自己喜愛的英語文章，如《21世紀報》、《書蟲》或英語短篇小說等。這類材料較為貼近學生生活，難度適中，廣受學生喜愛。通過大量閱讀可以有效提高閱讀速度，從而在考試中節(jié)約寶貴時間。

　　2 劃分句子結(jié)構(gòu)，提高分析長難句能力

　　不少學生反映科普文讀不懂，其中重要的原因就是句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。以2015年二模最后一篇閱讀理解為例，長度在三行甚至三行以上的句子就有十余處。復(fù)雜的句子往往從句里包含著從句，有時即使其中沒有生詞，考生也未必完全理解。例如2015年二模最后一篇閱讀理解的第一句話：a few years ago,in one experiment in behavioural psychology,stanley milgram of yale university tested 40 subjects for their willingness to obey instructions given by a “l(fā)eader”in a situation in which the subjects might feel a personal dislike of the actions they were called up onto perform.

　　分析句子結(jié)構(gòu)要遵循“去粗取精”的原則，即抓句子主干，找出主句，主語和主要謂語動詞。不難看出，以上句子的主語是人—stanley milgram，謂語動詞是tested，賓語是40subjects。那么這句話的主要意思就是stanley milgra mtested 40 subjects.(stanley milgram測試了40名對象。)之后的for their willingness to obeyin structions(為了他們遵守指示的意愿)則表示測試的目的。given by a“l(fā)eader”in a situation則是一個后置定語，修飾instructions。