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教學相長原文
教學相長原文1
雖有佳（嘉）肴1，弗食，不知其旨2也；雖有至3道，弗學，不知其善也。是故4學然后知不足，教然后知困5。知不足，然后能自反6也。知困，然后能自強7也。故曰：教學相長8也。兌命曰：“學學半�！逼浯酥^乎？
�。ㄟx自《十三經(jīng)注疏》）
劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。雖有嘉肴①，不嘗不知其旨②；雖③有善道，不學不達其功。故學然后知不足，教然后知不究④。不足，故自愧而勉；不究，故盡師而熟。由此觀之，則教學相長也。
（選自《韓詩外傳集釋》卷四）
詞句注釋與譯文
佳（嘉(jiā)）肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到達了極點。
是故：因此。
困：（受到）阻礙，不通。
自反：反過來要求自己，自己反省。
自強(qiǎng)：自己督促自己。強，勉力，勉強。
教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
�、�. 嘉肴：美好的菜肴。 肴：熟的魚肉等。
�、�. 旨：味道美。
③. 雖：即使（有版本譯為：雖然）。
④. 究：深。
【譯文】即使有美味的菜肴，不吃，不會知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不學，不會知道它的高妙。因此，（通過）學習然后知道（自己）有不足的地方，（通過）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能夠督促自己（進一步學習）；知道（自己）有困惑不解的`地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進、共同提高的�！秲睹氛f：教別人也是自己學習的一半。大概說的就是這個道理吧。
教學相長原文2
教學相長
朝代：兩漢
作者：佚名
原文：
雖有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半�！逼浯酥^乎？
�。ㄟx自《十三經(jīng)注疏》）
劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。雖有嘉肴，不嘗不知其旨；雖有善道，不學不達其功。故學然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故盡師而熟。由此觀之，則教學相長也。
�。ㄟx自《韓詩外傳集釋》卷三）
注釋
佳（嘉（ji�。╇龋好牢兜牟穗�。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到達了極點。
是故：因此。
困：（受到）阻礙，不通。
自反：反過來要求自己，自己反省。
自強（qiǎng）：自己督促自己。強，勉力，勉強。
教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
�、�。嘉肴：美好的菜肴。肴：熟的魚肉等。
�、凇Ｖ迹何兜烂�。
③。雖：即使（有版本譯為：雖然）。
�、�。究：深。
譯文
即使有美味的菜肴，不吃，不會知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不學，不會知道它的高妙。因此，（通過）學習然后知道（自己）有不足的地方，（通過）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能夠督促自己（進一步學習）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進、共同提高的。
�。ㄟx自《禮記·學記》）
劍刃雖然銳利，不磨就不能斬斷他物；人的`資質(zhì)雖然聰穎，不認真學習，就不能提高修養(yǎng)。雖然有美酒佳肴，不親口品嘗，就不能知道它們的味美；雖然有正確的道理，不努力學習，就不能通達它們的功用。所以說，通過學習，然后才會發(fā)現(xiàn)自己的不足；通過傳授，然后才知道自己研究不深。發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會心愧而努力學習，知道自己的研究不深，就會遍天下求師而弄透事理。從這些看來，傳授與學習是相互促進的。
�。ㄟx自《韓詩外傳集釋》卷三）
解析
對于“教學相長”一詞的理解，學術(shù)界還存在爭議。
人們對“教學相長”的解釋主要有兩種：
其一是將其納入教學原則的范疇，認為“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中，也將其作為一條教學原則，指出“‘教學相長’深刻揭示了教與學之間的辯證關(guān)系：兩種相互依存，相互促進，‘學’因‘教’而日進，‘教’因‘學’而益深。”其二是認為“教學相長”是一條“教師自我提高的規(guī)律”，認為“教學相長”一詞的主體是教師，將“教學相長”理解為“教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。
近些年來一些學者對這兩種解釋持質(zhì)疑態(tài)度，如四川師范大學教師、西南大學博士劉秀峰認為“教學相長”所指的主體不是教師與學生兩者也不是教師一者。“教學相長”的主體應(yīng)是學生，“教學相長”中的“教”不是指教師的“教”而是指學生的“仿效”，因此，“教學相長”指的是學生“效師而學”和“自覺而學”兩者對學生的成長具有相同的益處。因此，“教學相長”不是“教學原則”亦不是“教師成長規(guī)律”，而是學生的“學習規(guī)律”，強調(diào)學習者一方面應(yīng)自學、自修，另一方應(yīng)“效師”、“效友”而學�！伴L”應(yīng)為名詞的“益處”之意，而非動詞的“促進”之意，“教學相長”一詞也應(yīng)讀為xiao xue xiang chang。應(yīng)讀為jiao xue xiang zhang，教：指傳授，學：指學習。長：是提高的意思。指師徒之間相互交流，相互促進，共同提高。
教學相長原文3
【原文】
雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。
【注釋】
1，弗食不知其旨：味美
2，佳肴：美味的食物
3，至道：至高無上的道理
4，教學相長：教和學互相促進
5，雖有至道：即使；到達了極點；道理
6，是故：因此
7，知困，然后能自強也：困惑，理解不透
8，自強（qiǎng）：自己奮發(fā)圖強
9，自反：自己反省自己
【翻譯】
即使有美味的菜肴，（如果）不吃，（就）不知道它的味美。即使有最好的道理，（如果）不學習，（就）不知道它的美好。因此，學習然后知道自己有不夠的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不夠的'地方然后能夠反過來要求自己，知道自己有理解不通的地方然后能夠督促自己（進一步學習）。所以說教和學是互相促進的。
教學相長原文4
原文：
教學相長
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
（選自《禮記?學記》）
注釋：
佳（嘉(yáo)）肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到達了極點。
是故：因此。
困：（受到）阻礙，不通。
自反：反過來要求自己，自己反省。
自強(qiǎng)：自己督促自己。強，勉力，勉強。
教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
【譯文】
即使有美味的菜肴，（如果）不（親口）嘗嘗（就）不會知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，（如果）不去學習，（就）不會知道它的高妙。因此，（通過）學習然后知道（自己）有不足的地方，（通過）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能夠督促自己（進一步學習）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進、共同提高的。
【閱讀訓練】
1．解釋句中加點詞語
�。�1）不知其旨也 （2）雖有至道 （3）知困 （4）教學相長也
2.翻譯
（1）學然后知不足，教然后知困。
（2）故曰：教學相長也。
3.《教學相長》集中論證了____和___的關(guān)系，說明了___的`道理。
【參考答案】
1.（1）味美 （2）即使 （3）困惑 （4）增進，促進
2.（1）學了以后才知道自己自己有不夠的地方，教人之后才知道自己也有不通之處。
�。�2）所以說教人和學習是相互促進的。
3.教 學 教與學是互相促進的。
教學相長原文5
原文
雖有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。雖④有至道⑤，弗學，不知其善⑾也。是故⑥，學然后知不足，教然后知困⑦。知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自強⑩也。故曰，教學相長也。
注釋
1.嘉肴：美味的食物。佳很好。肴：熟的魚肉等，熟食。
2.弗：不
3.旨：味美，好吃。
4.雖：即使。
5.至道：至高無上的道理，最好的道理。
6.是故：因此
7.知困：知道自己在學習中不知道的地方，困：本意為窘迫，在此引申為困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不夠之處。
9.自反：反過來要求自己，即反省自己。
10.自強：自己奮發(fā)圖強。強：使動用法，使……強。
11.善：好處
12.教學相長：教和學互相促進。長：促進；意思是：教育別人的同時也能增長了自己的學問
翻譯
即使有美味的'食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之處，然后才能勉勵自己奮發(fā)上進；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地鉆研。所以說教導和學習是相互促進的。
教學相長原文6
作品原文
雖有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半�！逼浯酥^乎？
�。ㄟx自《禮記·學記》）
劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。雖有嘉肴①，不嘗不知其旨②；雖有善道③，不學不達其功。故學然后知不足，教然后知不究④。不足，故自愧而勉；不究，故盡師而熟。由此觀之，則教學相長也。
（選自《韓詩外傳集釋》卷四）
作品注釋
1、【雖有嘉（佳）肴】即使有美好的菜肴，雖，即使；嘉，美好，肴，熟食為"肴“，指魚肉之類．
2、【弗食不知其旨也】不（親口）嘗嘗（就）不會知道它的味道鮮美，弗，不；旨，味道鮮美。
3、【至道】至高無上的道理，最好的道理。至，至極，最好；道，泛指道理．這里指圣人之道。
4、【弗學】不學習
5、【善】好，美好
6、【是故學然后知不足】因此，學然后知道（自己）有不足的地方，是故，因此；知不足，知道（自己}有不足齡地方，
7、【教然后知困】教然后知道（自己）有理解不透的地方。教，此指教新人；知困．知道（自己）有困惑不解的地方
8、【自反】反躬自問，即自己反省自己。
9、【自強（qiǎng）】自我奮發(fā)進�。褐缸约焊幼巫尾痪氲貙W習。
10、【教學相長】教和學是互相促進的。指在教學過程中，教者老師和學者（學生相互促進各有長進。長，提高，促進。）
�、�.嘉肴：美好的菜肴。肴：熟的魚肉等。
�、�.旨：味道美。
�、�.雖：即使（有版本譯為：雖然）。
�、�.究：深。
作品譯文
即使有美味的菜肴，不吃，不會知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不學，不會知道它的高妙。因此，（通過）學習然后知道（自己）有不足的地方，（通過）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能夠督促自己（進一步學習）；知道（自己）有困惑不解的`地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進、共同提高的�！秲睹氛f：教別人也是自己學習的一半。大概說的就是這個道理吧。
�。ㄟx自《禮記·學記》）
劍刃雖然銳利，不磨就不能斬斷他物；人的資質(zhì)雖然聰穎，不認真學習，就不能提高修養(yǎng)。雖然有美酒佳肴，不親口品嘗，就不能知道它們的味美；雖然有正確的道理，不努力學習，就不能通達它們的功用。所以說，通過學習，然后才會發(fā)現(xiàn)自己的不足；通過傳授，然后才知道自己研究不深。發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會心愧而努力學習，知道自己的研究不深，就會遍天下求師而弄透事理。從這些看來，傳授與學習是相互促進的。
�。ㄟx自《韓詩外傳集釋》卷三）
作品解釋
對于“教學相長”一詞的理解，學術(shù)界還存在爭議。
人們對“教學相長”的解釋主要有兩種：
其一是將其納入教學原則的范疇，認為“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中，也將其作為一條教學原則，指出“‘教學相長’深刻揭示了教與學之間的辯證關(guān)系：兩種相互依存，相互促進，‘學’因‘教’而日進，‘教’因‘學’而益深。”其二是認為“教學相長”是一條“教師自我提高的規(guī)律”，認為“教學相長”一詞的主體是教師，將“教學相長”理解為“教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。
近些年來一些學者對這兩種解釋持質(zhì)疑態(tài)度，如四川師范大學教師、西南大學博士劉秀峰認為“教學相長”所指的主體不是教師與學生兩者也不是教師一者�！敖虒W相長”的主體應(yīng)是學生，“教學相長”中的“教”不是指教師的“教”而是指學生的“仿效”，因此，“教學相長”指的是學生“效師而學”和“自覺而學”兩者對學生的成長具有相同的益處。因此，“教學相長”不是“教學原則”亦不是“教師成長規(guī)律”，而是學生的“學習規(guī)律”，強調(diào)學習者一方面應(yīng)自學、自修，另一方應(yīng)“效師”、“效友”而學。“長”應(yīng)為名詞的“益處”之意，而非動詞的“促進”之意。
應(yīng)讀為jiào xué xiāng zhǎng，教：指傳授，學：指學習。長：是提高的意思。指師徒之間相互交流，相互促進，共同提高。
教學相長論述時先以"雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。”作比接著引出“雖有至道，弗學，不知其善也�！崩^而又從教與學兩個方面加以說明最后歸結(jié)出“教學相長”這個結(jié)論。
詳細解釋
【解釋】：教和學兩方面互相影響和促進，教別人，也能增長自己的學問。
【出自】：《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也�！�
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