- 相關推薦
推薦初一年級數(shù)學說課《概率》
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了必然事件、隨機事件、不可能事件等知識的基礎上，從上節(jié)課所講的三種事件出發(fā)，以探索隨機事件發(fā)生的可能的大小為目標，并為學生后面學習用列舉法求概率及用頻率估計概率奠定了基礎。
2、教學目標分析
知識與技能：使學生在具體情境中了解概率的意義，能夠運用概率的定義求簡單隨機事件發(fā)生的概率，并闡明理由。
過程與方法：通過實驗、觀察、分析、計算，在活動中培養(yǎng)學生探究問題能力，合作交流意識。并在解決實際問題中提高他們解決問題的能力，發(fā)展學生應用知識的意識。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生對問題觀察、質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學生在運用數(shù)學知識解決問題的活動中獲得成功的體驗，建立學習的自信心。并且鼓勵學生思維的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
3、重難點分析
教學重點：能夠運用概率的定義求簡單隨機事件發(fā)生的概率，并闡明理由。
教學難點：正確地理解隨機事件發(fā)生的可能性的大小。
二、學法指導及學情分析
本節(jié)課共設計了6個教學活動，難易程度由淺入深、層層遞進，通過游戲的形式，學生在動手操作、觀察分析、類比歸納中，通過自主探究、合作交流，在教師的啟發(fā)指導下,學生在輕松愉快的環(huán)境中探求新知。充分體現(xiàn)了“數(shù)學教學主要是數(shù)學活動教學”這一思想，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學理念。
利用多媒體形象生動的特點，增加了課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，激活學生思維能力，增大了教學容量，對解決重點、突破難點起到輔助作用。
三、教學過程分析
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景、復習引入
第二環(huán)節(jié):引深拓展，歸納總結
第三環(huán)節(jié):鞏固知識，實際應用
第四環(huán)節(jié):試試伸手，找找不足
第五環(huán)節(jié):交流反思，課時小結
第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，拓展升華
(一)創(chuàng)設情景、復習引入
判斷下列這些事件是隨機事件、必然事件還是不可能事件?
1.明天會下雨
2.天上掉餡餅
3.買彩票中獎
4.一分鐘等于六十秒
5.老馬失蹄
問題1從分別標有1，2，3，4，5的5根簽中隨機地抽取一根，抽到的號是5.這個事件是隨機事件嗎?抽到5個號碼中任意一個號碼的可能性的大小一樣嗎?
問題2抽出的可能的結果一共有多少種?每一種占總數(shù)的幾分之幾?
問題3擲一枚骰子，向上的一面的點數(shù)有多少種可能?它分別是什么?
問題4向上的點數(shù)是1、2、3、4、5、6的可能性的大小相等嗎?它們都是總數(shù)的幾分之幾?
問題5你認為抽到你和抽到別人的可能性一樣嗎?
設計意圖
通過以抽簽的方式回答問題，讓學生自己的親身體驗，這樣容易激發(fā)起學生學習興趣。這樣安排一方面復習了必然事件、隨機事件和不可能事件的內(nèi)容，而且還加深了對三種事件的理解;另一方面也為過渡到本節(jié)課的教學作了一個很好的鋪墊。
(二)、引申拓展，歸納總結
概率定義
一般地，對于一個隨機事件A，我們把刻畫其發(fā)生可能性大小的數(shù)值，稱為隨機事件A發(fā)生的概率
表示方法：
事件A的概率表示為P(A)
以上兩個事件有什么共同特點?
提問：
特點1每一次試驗中，可能出現(xiàn)的結果只有有限個
特點2每一次試驗中，各種結果出現(xiàn)的可能性相等
1.從標有1，2，3，4，5的五根簽中抽取一根，抽到4的概率是多少?
2.拋一枚硬幣，正面向上的的概率是多少?
一般地，如果在一次試驗中，有n種可能的結果，并且它們發(fā)生的可能性都相等。事件A包含其中的m種結果，那么事件A發(fā)生的概率為P(A)=m/n
請6名同學上臺來參與模擬抽獎游戲，分三次進行
【初一年級數(shù)學說課《概率》】相關文章：
絕望概率人生故事08-12
分手后復合概率為0的表現(xiàn)03-13
初一年級地理練習講評課03-14
四年級數(shù)學《角概念》評課稿03-13
怎樣學說話技巧12-17
簡述人際關系學說09-29
用兒歌教寶寶學說話08-10
父母教寶寶學說話的誤區(qū)08-01