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《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄1
師：今天我們來學(xué)習(xí)１９課：“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和老師一起寫課題。
師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀。
課文（生自由讀課文，師巡回。）
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
生：我知道了因為“精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段。
生：從第一段到第十四自然段。
師：讀讀課文，看你能體會到什么？
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
生：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸。
對他評價后他傷心極了。
師：爸爸回家之前作者的心情如何？
生：得意洋洋。
生：“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。
生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。
師：想一想，書中母親和父親的評價為什么不一？
生：因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
師：接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？
生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的`出發(fā)點那都是愛？
師：好，這個問題很有價值！
生：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
師：咱們現(xiàn)在提出了問題，團(tuán)結(jié)力量大，我們同桌一塊來學(xué)習(xí)吧！
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。
師：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好，很得意。
師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。
生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者的批評
師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ?/p>
師：讀最后一句話，然后用心感受一下你的爸爸媽媽對你的愛。
學(xué)生簡單交流。
【發(fā)表評論】
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先生疑，再解疑，這樣學(xué)生就會帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，這是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。另外，注意了合作學(xué)習(xí)，有時經(jīng)過討論，生疑的問題就會比較容易地解決了。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄2
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自�，父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對兩種評價的認(rèn)識。
師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書：母親父親)
師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩個部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認(rèn)識。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分�？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
�。�、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？
�。�、父親和母親的評價為什么會截然相反？
�。�、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？
師：我們先來說說母親是怎樣評價的。
生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’
師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？
生：再讀——（感情豐富多了）
師：再看后面，媽媽的評價雨點般砸來，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點？怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點般砸來？指導(dǎo)朗讀。
師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。
生：媽媽再次擁抱巴迪。
師：“再次”說明什么？
生：不是第一次。
師：課文中哪里有體現(xiàn)？
生：她摟住了我。
師：巴迪聽了媽媽雨點般的贊揚(yáng)有點發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？生讀書。
師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。不動筆墨不讀書，注意勾
畫圈點。
師：哪位同學(xué)愿意來說說？
生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？
生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？
生：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（對比朗讀）
師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。
生：我感覺時間很長。
師：該怎么讀？請大家來讀讀。
生齊讀：七點。七點一刻。七點半。（把等待的時間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）
師：哪個詞還能看出巴迪覺得時間過得慢？生：終于。
師：對，從“終于“這個詞也能感覺得到時間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價是什么？
生齊：糟糕透了
師：爸爸是怎么說的？
生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
師：爸爸有什么樣的動作？你們從中有什么體會？
生：扔。
師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？
生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：父親的評價的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??
生：小巴迪到底還是小，表揚(yáng)幾句就美得不得了，批評了又受不了。
師：巴迪實在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
生讀第14自然段。
生：沖、跑、撲、痛哭。
師：動作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動作。
師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價呢？
生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵巴迪向上的。（板書：鼓勵、嚴(yán)厲）
師：當(dāng)時巴迪能理解父母的行為嗎？
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？
生：母親夸獎巴迪是因為他是個孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。
生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪
怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。生：父親的批評是實事求是的；母親的`夸獎是出于一種愛子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的
第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶�。父親直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價的呢？文章中是怎么講述的？請同學(xué)們默讀課文后回答問題。
生: 8歲時他認(rèn)為媽媽的評價是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到
12歲的時候他認(rèn)為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據(jù)爸爸的評價自己可以對自己的文章進(jìn)行修改，這個時候的巴迪還沒有完全長大。
師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。
（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和
電影劇本。）
師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的
教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。
師：誰來說一下。
生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價給他警告以免誤入歧途。
師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——
生：愛（板書）。
師：請大家自由讀課文最后一個自然段。
師：巴迪是幸運(yùn)的，因為他有一個對他鼓勵的媽媽，還有一個給他警
告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會怎么樣？
生：如果我的生活中都是鼓勵表揚(yáng)那么我會在心里警告自己。
生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。
師：你是一個很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時時都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個自然段。生齊讀。
師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長
作業(yè)：104頁(小練筆)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄3
版本：人教課標(biāo)版五年級上冊
執(zhí)教者：
整理者：
上課時間：20xx年10月19日17：00—17：40（第二會場下午第一節(jié)）
【課前談話】
師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？
生：困。
師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？
生：青海。
師：你怎么知道的��？
生：是老師告訴我們的。
師：哪位老師告訴你的呀？
生：李老師。
師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。
生：老師好。
師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊
生：我叫馬佳媛。
師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？
生：是。
師：你的作文寫的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過的課文也好，古詩詞也好。
�。ㄉx《故鄉(xiāng)》）
師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？
生：老師和家長總是鼓勵我。
師：那位同學(xué)字寫得漂亮？來給大家展示一下。
生：寫字。
師：真漂亮。
生：謝謝夸獎。
師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚(yáng)嗎？他們怎么表揚(yáng)你的記得嗎？
生：他們說讓我繼續(xù)努力。
師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚(yáng)，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚(yáng)。
學(xué)生間交流意見。
【上課時間】
師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？
今天我們將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。
寫這個“極”字的時候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬
誰來讀課題？
生讀課題。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評。
師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號��？
生：前引號和后引號。
師：對了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，生：1，快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
師：看明白了吧，開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。
師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？
生：讀爸爸媽媽的話，在課文中找出。
師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進(jìn)對話中去。
生：讀文中人物的對話。
師：對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？
生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。
師：你從他的父母親評價詩，而理解到他父母親兩種不同形式的愛，可見體會得非常深刻。同學(xué)們，如果一個同學(xué)說完了，你還想補(bǔ)充，那么，你可以說：“老師，我還想補(bǔ)充他的發(fā)言�！被蛘摺袄蠋煟矣胁煌目捶ā！�
生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛。21：16
師：我們看看，的確不同。
生：老師，我補(bǔ)充。我覺得，這兩句話，母親說是因為她對巴迪慈祥的愛，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯誤在哪，一定嚴(yán)格改正。
師：好，你的評價很全面，為巴迪的成長在考慮。
生：老師，我有不同的看法，我認(rèn)為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。
師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。23。14
師：XX，讀讀這幾句。
生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”
師：好，他的過程中，我想給他糾正一個字的讀音。
生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xīng奮的嚷著，他讀成xìng奮了。
師：這是個多音字，可得注意了。來，再讀讀這個詞。
生：興奮的嚷著。
師：跟老師讀xīng奮。
生：興奮。
師：不錯，記住了。咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的.話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”
師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。
師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。
師：來，大家提醒一下，這個詞寫到什么位置上最合適？
師：好，謝謝你。
師：來，評價一下他寫的字。
生：我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯了。
師：那他后來改了嗎？
生：改了。
師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。
生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補(bǔ)旁。
師：很好。
師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么？
生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”
師：他還希望聽到什么？
生：他還希望聽到父親表揚(yáng)他。
生：他還希望父親夸獎他。
生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。
生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對他說出跟母親同樣的評語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。
生：我覺得巴迪會想他的父親一定會獎勵他。
師：可是，巴迪聽到的，卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。來，同桌讀讀父母親的對話。
師：哪一組同桌愿意讀？
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：別慌，最后一句話再來讀一遍。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：你又丟字了，再來一遍。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：真好，誰能評價一下他們倆的朗讀。
生：我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時對巴迪寫詩這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒有母親那樣高興，他顯然是以詩的質(zhì)量來評判的。
師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學(xué)和你一起來讀這組對話。
生：我邀請XXX同學(xué)。
師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：兩個人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時的巴迪…
生：我認(rèn)為此時的巴迪非常沮喪。
生：我認(rèn)為此時的巴迪非常傷心。
生：我認(rèn)為此時的巴迪也有點生氣，因為他的母親說他好，但他的父親說他不好。
師：完全不理解。
生：我認(rèn)為此時的巴迪很疑惑，為什么只有會母親夸獎他，父親不會夸獎他
師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？
生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時對他的批評是想讓他把詩寫得更好。
師：幾年后的巴迪
生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。
師：成年以后的巴迪呢？
生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本，他體會出他是非常幸運(yùn)，他有著慈祥的母親，常常對他鼓勵，還有嚴(yán)厲的父親，總是對他有嚴(yán)厲的批評
師：成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使更加清醒更加正確地認(rèn)識到了父母之愛的珍貴。
師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題�？梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。
生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴(yán)厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你得到了真正的愛。）
生：無論是母親的（表揚(yáng)）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會為母親的表揚(yáng)而高傲自大。）
師：你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。
生：無論是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）
師：同學(xué)們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。
生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說，這次雖然考得很一般，下次考好就行了�？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。
師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親�？墒沁@位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛。
師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？
生：巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。
師：想說點什么？
生：我想說，巴迪之所以成功，是因為小時候，父母對他的兩種不同的愛。
生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。
師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——
生：成功！
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——
生：小舟。
師：使它不被——
生：任何一股風(fēng)刮倒。
師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物、動作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄4
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)──“精彩極了”和“糟糕透了”
出示詞語：興奮謄寫皺眉謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴迪的愛。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母評價的話。
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的敘述順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時間順序。
師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價完全不同，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。（生自讀兩分鐘。）
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的`評價都很糟糕，他可能就會泄氣。
師：說得很好，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。
師：“哎喲，這首詩糟糕透了”，父親為什么說這句話呢？
生：父親不想讓他太驕傲。從這句話能看出父親很愛巴迪。
師：想一想怎樣描述了人物的？
生：語言、動作、神態(tài)。
師：用課文的句子說一說……
師：幾年的時間過去了，體會到他的爸爸非常嚴(yán)厲，是為了他能有所進(jìn)步。
出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
師：巴迪對爸爸媽媽的評價有一個由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
師：讀到這真正明白了，這兩個評價都有一個共同的出發(fā)點──愛
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。（生自讀課文。）
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批評我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不僅理解了，還能聯(lián)系實際。還有呢？
生：這篇文章語言生動。
生：使我積累了好詞佳句。
師：我們平時要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章。
出示并閱讀：《父愛，在拐彎處》（略）
師：讀后你有什么體會？
生：我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛孩子。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處？
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟很大的愛。
師：這兩篇文章有哪些地方值得我們借鑒？回想你感受到的愛，如果讓你寫愛的話題，會寫什么，怎么寫呢？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄5
一揭示課題，推想內(nèi)容。
1、師板書課題，生讀題。
2、這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。
3、猜猜看，文章有可能寫什么？
4、師小結(jié)：我們在猜測時有一點是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，而且肯定是人物所說的話。因為在文章中的話作為課題，要加雙引號。
二發(fā)文初讀，初步感知。
1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。
2、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個要求：第一認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睂W(xué)生從接觸題目時，他的閱讀思維活動就自動開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
3、生自由讀課文。
4、出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途
(虞老師在教學(xué)詞語時突出扎實、踏實的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個詞語放在課文中來講解)
5、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚(yáng)父親批評
三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)
(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計效果不錯。)
四探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落在我身上�！�
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。
(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個別小女生還有點害羞，但這種對話在虞老師精彩的點撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) 父親第一次批評我，在哪兒？
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
父親的言下之意是什么？
如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。
2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因為母親總是在贊揚(yáng)我，還要感謝父親，因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我提醒。
3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）
(在這個環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準(zhǔn)，所以在師生對話中也出現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)
3、師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀？
課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子，效果不錯。)
5、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫�。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，虞老師也會進(jìn)行善意的提醒。)
六深度開掘，提升主題。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
2、研讀最后一小節(jié)。
3、如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
4、如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)
5、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚(yáng)父親批評
愛 謹(jǐn)慎
成功
感受：這節(jié)課給我強(qiáng)烈的感受是虞老師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境，還給學(xué)生一個空間，讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話，在這種對話情境中，朗讀得到升華，情感得到碰撞，難點得到突破。
一揭示課題，推想內(nèi)容。
1、師板書課題，生讀題。
2、這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。
3、猜猜看，文章有可能寫什么？
4、師小結(jié)：我們在猜測時有一點是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，而且肯定是人物所說的話。因為在文章中的話作為課題，要加雙引號。
二發(fā)文初讀，初步感知。
1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。
2、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個要求：第一認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”學(xué)生從接觸題目時，他的`閱讀思維活動就自動開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
3、生自由讀課文。
4、出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途
(虞老師在教學(xué)詞語時突出扎實、踏實的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個詞語放在課文中來講解)
5、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚(yáng)父親批評
三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)
(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計效果不錯。)
四探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落在我身上�！�
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。
(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個別小女生還有點害羞，但這種對話在虞老師精彩的點撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) 父親第一次批評我，在哪兒？
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
父親的言下之意是什么？
如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。
2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因為母親總是在贊揚(yáng)我，還要感謝父親，因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我提醒。
3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）
(在這個環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準(zhǔn)，所以在師生對話中也出現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)
3、師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀？
課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子，效果不錯。)
5、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎�、母愛的理解。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，虞老師也會進(jìn)行善意的提醒。)
六深度開掘，提升主題。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
2、研讀最后一小節(jié)。
3、如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
4、如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)
5、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚(yáng)父親批評
愛 謹(jǐn)慎
成功
感受：這節(jié)課給我強(qiáng)烈的感受是虞老師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境，還給學(xué)生一個空間，讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話，在這種對話情境中，朗讀得到升華，情感得到碰撞，難點得到突破。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因為讀過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個問題，去細(xì)讀課文，
并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。
五、回到整體，體會寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點體會作者的表達(dá)方法。
課堂實錄
師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)
生：精彩極了和糟糕透了。
出示詞語：
興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。
師：都會讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長時間？
生：２分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語言動作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字——
指名學(xué)生讀。
師：等啊等啊，快到八點的時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了，心里特別緊張——
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是
生：我看這首詩糟糕透了。
師：這時候我的眼睛——
生：濕潤了……
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——
生讀。
師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。
生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。
師：母親對巴迪的評價是
生：精彩極了。
師：體會到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個作家……注意，總結(jié)，提高）
師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢？
生：這篇文章語言生動
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的'文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）
師：你想說什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。
師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點：比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長一段時間�？傊�，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機(jī)似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會，有點得不償失。
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