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《白鷺》課堂實(shí)錄
《白鷺》課堂實(shí)錄1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的.詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的'名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
�。�3）考慮剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。伾⑸矶�、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自身最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、謄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以和“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊考慮：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的'？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．�(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的自身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳說句：白鷺自身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔�？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦競(jìng)賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》課堂實(shí)錄2
師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。孫老師千里迢迢帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
生：看圖。
師：認(rèn)識(shí)它嗎？真正認(rèn)識(shí)它是從名字開始的，寫一寫好嗎？
跟老師寫“白鷺”一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩句為證。（出示名人寫白鷺的詩句）一起讀一讀。
吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺，再來欣賞詩人郭沫若筆下的白鷺。寫的很美，文字很美，閉上眼睛聽。
讀課文中的詞語：蓑毛長(zhǎng)喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韻味無窮
指名學(xué)生朗讀，師：聲音很清爽，真是好樣的。
師：一起再讀一遍。
會(huì)拿書了嗎？很到位，精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。念書的時(shí)候字字入眼，句句入心，念清每一句話。
生：按自己的速度讀書。
師：讀得很投入，很忘我。請(qǐng)你告訴我什么名字？（學(xué)生回答）我想問你，你們班哪個(gè)同學(xué)平時(shí)念書的機(jī)會(huì)最少。（學(xué)生說××同學(xué)）
再朝對(duì)那位學(xué)生：先請(qǐng)你把課題讀一讀。
獎(jiǎng)勵(lì)給你機(jī)會(huì)，把課文拿起來，同學(xué)們認(rèn)真聽，只要你們讀得正確流暢就好，讀得有感情就更好。（學(xué)生朗讀全文）
我看出來了，你們的眼睛現(xiàn)在更亮了。白鷺這篇文章作者郭沫若是用自己的真感情贊美白鷺，你能用課文開頭的話和結(jié)束的話，來說說他是怎么贊美白鷺的？
愿意說的站起來。
絕大部分學(xué)生站起。
生：白鷺是一首精巧的詩。
師：我們一起來寫一寫“精巧”
生：白鷺是一首韻味去窮的詩。
師：我們也一起來寫一寫。寫一遍勝過念幾遍。
我們一起來把兩句話連起來讀一讀。
�。ń處熓痉�，投入地動(dòng)情的朗讀，學(xué)生再讀。感情非常充沛。）
好長(zhǎng)的一篇文章，我們讀的時(shí)候把它讀成了兩句話，這就是把課文讀短了。還抓住了兩個(gè)詞“精巧、韻味無窮”這就是讀準(zhǔn)了。你是怎么理解“精巧”的？
生：精致的
生：精致巧妙的
生：精美小巧
生：好像是一位工人作出來的。
師：你是用生活來解釋，眼睛亮。
你讀一讀課文的第二節(jié)和第五節(jié)，回頭用因?yàn)樗詠碚f。
生：因?yàn)轭伾呐浜�，雪白色的蓑毛�?/p>
師：不要慌，用第二節(jié)和第五節(jié)的話來說一說。
生：因?yàn)檠┌椎乃蛎ㄕn文第五節(jié)）所以說白鷺是一首精巧的詩。
師：在說的時(shí)候，可以把兩段加在一起，把原因說充分。
生：因?yàn)榘橆伾呐浜稀ǖ诙?jié)）那雪白的蓑毛……（第五節(jié)）所以說……
師；你來說因?yàn)槭裁�，我來說所以說白鷺是一首精巧的詩。（師生配合）
之所以……是因?yàn)椤?/p>
同桌配合練說因?yàn)槭裁�，所以什�?/p>
之所以……是因?yàn)椤?/p>
師；把你的書放下，學(xué)生背誦。
白鷺的確長(zhǎng)的精致，郭沫若先生描寫得的確精美。我們?cè)僖黄饋砝首x。
郭沫若怎么能把白鷺的腳描寫得那么細(xì)膩？你猜猜
生：認(rèn)真觀察過
生：作者一定非常喜歡白鷺，才會(huì)觀察這么細(xì)致
師：喜歡一只鳥，喜歡到這樣的程度。
孫老師也找到了一種原因。（出示：宋玉）
在寫法上的原因。
《好色賦》中描寫美女的時(shí)候（解釋句子）你再看看，他們兩種寫法你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：描寫這個(gè)東西恰到好處。
師；他說描寫的恰如其分。
生：他們兩個(gè)都用到了烘托的手法。
生：前面都寫的長(zhǎng)短，后面是顏色
師：這就是你們明亮而智慧的眼睛。問句哪得清如許，為有源頭活水來。
一起來讀一讀。
造句。
生：媽媽心靈手巧，為我編織毛衣。說給同桌聽。
生：媽媽心靈手巧，為我編織的毛衣，增一點(diǎn)則嫌寬，減一點(diǎn)則嫌窄，素一點(diǎn)則嫌白……
師：就像你身上的……
上什么給大家提個(gè)建議。
生：白鷺是一首韻味無窮的詩。
師：為了節(jié)省時(shí)間，我們繼續(xù)上下去。
白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是韻味無窮的詩。韻味是什么？
生：含義很多
生：回味無窮
生：琢磨不透的
生：情趣、趣味
師：我偏向你，就是
一起讀一讀這句話：白鷺是一首韻味無窮的.詩
師：它的韻味無窮表現(xiàn)在第6、7、8節(jié)上，讀一讀，想一想腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？
大聲地讀一讀。
師：想想白鷺，第六節(jié)你的腦海里浮現(xiàn)的是什么畫面？
學(xué)生回答。起個(gè)名。
生：白鷺捉魚
生：白鷺垂釣
師：很有韻味
第7節(jié)你浮現(xiàn)了什么畫面？
生：極目遠(yuǎn)眺
生：白鷺?biāo)枷耄ê苡心腥宋秲海?/p>
第八節(jié)
生：仿佛看到了白鷺在低低地飛
生：看到白鷺在夕陽的映襯下低低地飛
師：起個(gè)名
生：白鷺低飛
生：白鷺飛翔
師；想象豐富，語言概括得凝練。
回想三幅圖，都美，韻味就在這文字里，你喜歡哪些句子，再放聲讀讀課文。
我們先看——白鷺垂釣
讀這段的時(shí)候，注意一個(gè)字——釣
一起讀。
師：我認(rèn)為，這里的釣可以改成捉。時(shí)常有一只兩只白鷺，站著捉魚。
生：我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。釣魚是等待魚的過來，捉是自己上去捉回來。
釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。
生：釣是一種靜態(tài)的美，捉是一種動(dòng)態(tài)的美
師：你認(rèn)為都可以？
生：我認(rèn)為還是靜態(tài)的美好一點(diǎn)
生：如果用釣增加了擬人話，體現(xiàn)了白鷺的溫柔嫻靜
師：白鷺是一首韻味無窮的詩。
生讀。
師：第7節(jié)，可以取什么題目？
生：一只白鷺正在向遠(yuǎn)處瞭望。
師：能給它取個(gè)題目嗎？什么干什么？
生：白鷺極目遠(yuǎn)眺。
生：白鷺瞭望。
生：白鷺觀景。
生：白鷺嗜好。
生：白鷺?biāo)监l(xiāng)。
師：很有男人味。
師：那么讀了第8節(jié)，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面。
生：我仿佛看到白鷺在低低地飛。
師：仿佛用得多準(zhǔn)啊。
生：白鷺在夕陽的映襯下低低地飛。
師：白鷺、夕陽，把色彩感也說出來了。
生：白鷺在暮色中翱翔。
生：白鷺低飛。
生：披著夕陽余輝的白鷺。
師：詩人就是這樣煉成的�；叵�6、7、8三節(jié)，三幅圖多美啊，味道就在這畫面里，它的韻味就在這文字里，讓我們?cè)倩氐?、7、8三節(jié)，放聲讀一讀，你喜歡哪些字句，讓你感覺有味道的，放開聲音讀一讀，思考一下。
師：出示，讀第7節(jié)。
生讀第七節(jié)。
師：我認(rèn)為這里的“釣”可以改成捉：時(shí)常有一只兩只白鷺站著捉魚。孫老師說錯(cuò)了沒有？
生：我認(rèn)為不夠準(zhǔn)確。因?yàn)椤搬灐笔窃谀抢锏却~過來，而“捉”是主動(dòng)去捉魚。
師：你的意思是說釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。
生：是這樣的。
師：注意聽，我讓她說第三遍了。
師：再說說原因。
生：因?yàn)獒炇堑却~上鉤，而捉是主動(dòng)出擊去捉魚。
師：怎么沒有掌聲。
師：還有
生：我覺得“捉”是一種動(dòng)態(tài)的美，“釣”是一種靜態(tài)的美。
師：你覺得都一樣嗎？生：我覺得靜態(tài)的美更好一點(diǎn)。
師：白鷺在那里釣魚，表面是等待著魚，實(shí)際呢？
生：希望魚快上鉤。
師：難怪你讓說靜態(tài)的好。捉比較忙亂。
生：我覺得釣魚比較閑靜，像人一樣，是擬人化的寫法。
生：我覺得用“釣”的話，顯得白鷺悠然自在。
生：我覺得用“釣”的話，顯得白鷺很悠然。
師：無憂無慮，等著魚兒上鉤，姜太公還要一個(gè)魚竿，可白鷺不要竿和鉤，只要悠然地等著魚上來。孫老師改的“捉”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“釣”，所有的味道都在一個(gè)“釣”字上，想想看，那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那一幅圖畫，這是一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，這是一幅優(yōu)美的白鷺垂釣圖，難怪作者說，白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。
一般什么是畫放在玻璃框里的？
生：一般都是美景鑲嵌在玻璃框里。
生：一般都是有名的畫。
師：原來這幅優(yōu)秀的圖就是作者眼中最美的畫，它值得鑲嵌在玻璃框里，還值得鑲嵌在我們眼里，值得鑲嵌在我們心里，讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
生齊讀。
師：悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
師：這幅畫面這么有味道，值得我們一品再品，一讀再讀，一背再背，請(qǐng)你再來背一背。
生背。
師：如果是白鷺垂釣是悠然的，那么，白鷺瞭望是更加富有個(gè)性的悠然。讀你來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫面，孩子們，什么是嗜好��？
生：是愛好。
生：是與眾不同的愛好。
師：你看，在這句話里，白鷺與眾不同的愛好是什么？
生：是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂。
師：夠了嗎？
生：是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂瞭望。
生：我想是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂悠然地瞭望。
師：晴天的早晨是什么？生：時(shí)間。
師：每每是？
生：經(jīng)常。
師：白鷺每每站在小樹的絕頂悠然地瞭望，這就是它的嗜好。
師：白鷺在瞭望，這是只羽毛剛剛豐滿的少年白鷺，它在眺望什么？
生：看著遠(yuǎn)處的白云，想起自己的母親。
師：少年白鷺，望著遠(yuǎn)方，想起了自己的母親。
這是一位妙齡的白鷺姑娘，它在中瞭望什么？
生：好奇地看著大千世界。
生：也許還在看著遠(yuǎn)方可以和自己一起生活的同伴。
師：這是一位白鷺先生，它在瞭望什么？
生：瞭望四周的景色。
師：這位先生愛景。
生：白鷺先生它看著遠(yuǎn)處的云想，這么廣闊的天空，我要飛多久還能看完它的美景啊！
生：思念久別的兒女。
生：看看自己外出的兒女怎么還不回來。
師：這是一位白鷺?gòu)寢�，它在瞭望什么？
生：望自己的先生。
生：自己的兒女離開自己這么久，有沒有學(xué)會(huì)飛行，會(huì)不會(huì)自己獨(dú)立飛行。
師：不同的白鷺，瞭望的景觀不一樣，結(jié)果也不一樣，但是有人說它在瞭望，它真的是在瞭望嗎？它是在干什么？
生：它是在思考？
師：思考什么？
生：思考自己的將來。
師：是啊，要上哪一所大學(xué)。還可能在干什么？
生：思家。
師：這棵樹不是它的老家，要回去。
生：研究，研究怎樣抓魚。
生：在享受大自然的美。
生：呼吸新鮮空氣。
師：白鷺也許在聆聽大自然美妙的聲音，也許在盡情地享受生活中的樂趣，也是是為了向人們展示自己獨(dú)特的嗜好。白鷺在小樹的絕頂綻放著自己獨(dú)特的韻味，讓我們好好地把這種韻味讀出來。（學(xué)生讀）
師：品完了瞭望圖，我們?cè)賮硇蕾p一下白鷺低飛圖
3、出示第8節(jié)（學(xué)生齊讀）
師：白鷺此刻要非到哪里？
師：白鷺為什么飛得那么低？
師：黃昏的空中，白鷺低飛，他們飛向哪里，你們都有自己獨(dú)到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子們偶爾看見白鷺低低地飛在空中，孩子們會(huì)對(duì)白鷺說些什么？（生答：你可真悠閑��；你是多么幸福�。晃叶嗝聪牒湍阋黄痫w；我真是太羨慕你了）
師：干完一天農(nóng)活的父親，看見低飛的白鷺，他會(huì)說些什么？
燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）
師：“落霞與白鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的景象是多么悠閑��！“人鳥兩相看，相看兩不厭”的生活是多么和諧��！，這就是我們眼中、郭老筆下的白鷺，（學(xué)生齊讀“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”）
4、引讀第9節(jié)
師：你是怎樣看待這個(gè)美中不足的？（生答：我不在乎它能不能發(fā)出聲音；人無完人，我們也不能要求白鷺一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒有；白鷺美麗的外行已完全遮蓋了它的之一缺點(diǎn)）
師：上帝在創(chuàng)造萬物生靈的時(shí)候也會(huì)留下敗筆的，維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美，白鷺有何嘗不是這樣呢？白鷺是一首精巧的詩，韻味無窮的詩；白鷺是一幅畫，意境深遠(yuǎn)的畫；白鷺是一曲無言的歌，撥動(dòng)人心弦的歌；白鷺是一支多姿的舞，曼妙豐盈的舞。讓我們?cè)倏匆槐榘�，讓我們的心與白鷺共舞（欣賞各種姿態(tài)的白鷺圖片）。
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