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《不用文字的書(shū)和信》課堂實(shí)錄
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前（沒(méi)有文字），人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類(lèi)的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思；并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信；從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類(lèi)的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類(lèi)的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心高興……
師：我也是。在游玩中我們還有不少的收獲呢！在沙灘上我受到了許多大家送給我的貝殼。[出示一串貝殼]看，我把它穿成串兒帶來(lái)了。你看這樣一串貝殼可以用來(lái)做什么��？
生：A、直述用來(lái)做事——
師：怎么記�。俊�
生：（用自己話說(shuō)）——
師：你是怎么知道的？——
生：看書(shū)�！�
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
B、多角度答——師：你們知道嗎？這串貝殼在人類(lèi)創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢！
2、揭題解題：
師：我們今天就一起學(xué)習(xí)《不用文字的書(shū)和信》。[板書(shū)]
看到這個(gè)題目你想到了什么？
生：A、置疑——
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
B、解題——
�。�1）生發(fā)揮——
師：你是怎樣了解到的？——
生答——
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……
�。�2）生直述——
師：好，那就讓我們讀讀文中不用文字的書(shū)和信。
二、初讀感知，整體把握。
師：（接上）自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文
師：1、[出示課件]檢查生字、詞（厲、歷比較，萬(wàn)、力原位變紅，各組一詞；譬pì；理解“分辨”）——生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀
2、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才看課文時(shí)也很認(rèn)真，你一定了解到了課文介紹不用文字的書(shū)和信有哪些——生：述——師：相機(jī)板書(shū)[板書(shū)：結(jié)繩記事貝殼記事一些東西]
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分——不用文字的書(shū)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ń由希⿴焄自然拎出貝殼]：這些貝殼是怎樣被用來(lái)記事的，課文的哪一部分向我們做了介紹？
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)？展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
生：展開(kāi)想象，小組交流。（在想象、表達(dá)、交流中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）
指名說(shuō)（1-2人）
師：這些故事可都是用貝殼記下來(lái)的，他們就這樣記了許多事，寫(xiě)了許多“書(shū)”。你從他們身上能體會(huì)到什么？
生：聰明。
（過(guò)渡）師：這樣的方法的確充滿智慧。他們用的不只有貝殼，你知道還有什么東西被用來(lái)記事嗎？
生：A、其它的……——師：你從哪兒知道的？生：……師：（肯定、評(píng)價(jià)）你是個(gè)…………的孩子；B、直述“結(jié)繩記事”——師：你從哪兒知道的？生：書(shū)師：你認(rèn)真讀書(shū)了，再哪兒？生找到第一段
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ń由希⿴煟何覀冏x讀這段話，邊讀邊用直線畫(huà)出與“結(jié)繩記事這種方法”相關(guān)的語(yǔ)句，再多讀兩遍，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這種記事方法。
生：自由朗讀，邊讀邊畫(huà)，加以理解。
�。ㄖ该┯米约旱脑挶磉_(dá)“結(jié)繩記事的方法”�！獛煟弘S機(jī)[出示重點(diǎn)語(yǔ)句]
師：就是這大大小小各式各樣的繩結(jié)記下了許多事兒，從中你又有怎樣的體會(huì)呢？
生：有智慧、聰穎……
師：（指導(dǎo)朗讀）就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中寫(xiě)“結(jié)繩記事方法”的句子，進(jìn)一步感受人們的智慧。
生：自讀。指名朗讀（1-2名）
�。ㄟ^(guò)渡）師：充滿智慧的人們?cè)趧?chuàng)造文字前就是用這些奇妙的方法記事的�？墒�，隨著文字的誕生，時(shí)代的發(fā)展，今天我們已經(jīng)不再使用這些古老的記事方法了，我們擁有了更便捷的通訊方式。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
�。ń由希⿴煟河幸惶�，你在家里收到這樣一個(gè)包裹[邊述邊出示課件]，你會(huì)怎么樣啊？
生：害怕驚奇可笑……
1、學(xué)習(xí)第四自然段
師：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的“調(diào)味品”；可是在人類(lèi)創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來(lái)，自己認(rèn)真讀一讀。
生：自讀第四段。
指名讀。
師：原來(lái)，這些東西在那時(shí)被人們用來(lái)捍衛(wèi)自己民族的尊嚴(yán)，是一封嚴(yán)厲的信。四樣?xùn)|西有著重要的意思。其實(shí)，那時(shí)像這樣被用來(lái)通信的東西還有很多，如：一桿槍、一支箭……這又有什么意思呢？大家讀讀第三段。
2、師（小結(jié)）：學(xué)到這兒，大家了解了創(chuàng)造文字前人們都用什么進(jìn)行通信了嗎？（生述）他們的這些方式有讓你有了什么樣的體會(huì)？
生：人類(lèi)的智慧。
三、拓展升華。
師：今天人們?cè)缫褎?chuàng)造了文字，并且我們擁有了更科學(xué)的通訊手段，你知道現(xiàn)在人們是怎樣傳遞信息的？
生：……
師：這些方式都是人類(lèi)用智慧創(chuàng)造的，隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來(lái)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？
生：自由暢想，表述。
師：想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類(lèi)無(wú)窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來(lái)實(shí)現(xiàn)。
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