《社戲》課后反思通用

　　在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的《社戲》課后反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

《社戲》課后反思通用1

　　在上《社戲》這篇課文時，我也是這樣做的。

　　一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分考慮教材特點。

　　本篇文章是鄂教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫人物心理活動的語句，并結(jié)合自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。”但這篇文章，就體裁而言，它屬于小說；就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是結(jié)合自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　二、在教學(xué)過程的設(shè)計上，充分考慮文章特點。

　　有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好？我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：“我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢？

　　三、在教學(xué)過程的落實上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。

　　《新課程標(biāo)準》中提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這堂課我十分注重讓每個學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)時，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認真讀書，充分地和文本進行對話，去思考、討論、交流。

　　我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識的.讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會得到充分的提高。會使課堂成為一個充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。

　　當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：

　　一是對學(xué)生的課前準備沒有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認真落實沒有認真的去檢查，也沒有去細致的去搜集學(xué)生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價值的問題。

　　二是對學(xué)生的實際情況沒有進行很好的分析。沒有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時代差異，整個教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。

《社戲》課后反思通用2

　　《社戲》是魯迅先生一篇經(jīng)典作品，也是7下語文書里一篇很適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，內(nèi)容寫的是自己童年的看戲經(jīng)歷，其中有很多學(xué)生很感興趣的情節(jié)，比如月下歸航時的偷豆、和小伙伴們釣蝦等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好似身臨其境，所以對課文也很感興趣。

　　一、目標(biāo)設(shè)定

　　這篇文章我們設(shè)置了三個目標(biāo)：

　　1、品味作者“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”中流露出的真純感情。

　　2、品味語言，賞析小說清新、細膩、優(yōu)美的景物描寫。

　　3、感受農(nóng)家老人、少年的淳樸善良，學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作、語言等描寫刻畫人物形象的方法。

　　二、目標(biāo)完成

　　文章在學(xué)習(xí)過程中，3個目標(biāo)都按照要求順利完成，第一個目標(biāo)以往在完成的時候，往往會從頭分析，一直到最后，到是順理成章，但是沒有什么新意。而這次我們先設(shè)置一個主問題：“那夜的戲好看嗎？那夜的豆真的那么好吃嗎？”把這個問題拋給學(xué)生之后，學(xué)生開始帶著問題讀課文，在課文中尋找戲是否好看，都是否好吃，并找到足以證明自己觀點的依據(jù)。于是學(xué)生通過自己的分析，就可以完全理解是或者不是，而且還能理解出為什么戲并不好看，豆并沒有那么好吃，而作者卻認為“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。第二個目標(biāo)是讓學(xué)生先選擇了景物描寫的段落，而后自己從不同角度分析其手法和作用，學(xué)生通過分析能夠感受到文中優(yōu)美的景物描寫。第三個目標(biāo)的'實現(xiàn)是通過學(xué)生選擇文中自己喜歡的人物，并說明理由。

　　三、點滴閃光點

　　這堂課學(xué)生整體很活躍，很明顯學(xué)生對文章感興趣，對設(shè)置的問題感興趣，尤其是在完成第一個目標(biāo)時，學(xué)生針對“那夜的戲好看嗎？那夜的豆真的那么好吃嗎？”這個問題回答時，有說好看、好吃的，有說不好看不好吃的，雙方唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，由此達到了課堂的一個高潮，從爭論中，學(xué)生也很明顯的找到了答案。這堂課的另一個亮點是學(xué)生自己分析景物描寫的作用，在這個環(huán)節(jié)中，教師先給了學(xué)生提示“可以從色彩、氣味、動靜、修辭等方面來分析”也是學(xué)生有了方向，再給足學(xué)生時間。而后學(xué)生的分析令我都非常驚嘆，分析的既透徹又規(guī)范，而且積極性特別高，把原來上課都需要老師一個一個講解的點都分析到了，而且分析的特別好。

　　四、有待改進的地方

　　這篇課文篇幅較長，所以在課上的朗讀不夠，沒有能通過朗讀讓學(xué)生去體會感情，其實現(xiàn)在想想，可以通過片段的朗讀來進行賞析，比如說到戲好不好看時，就可以讓學(xué)生通過朗讀來體會作者的感情。

《社戲》課后反思通用3

　　我在上《社戲》這一課時，講到“偷豆”部分，有一位學(xué)生提出了這樣一個問題：“大文豪魯迅小時候怎么也會和平橋村的小伙伴一起偷東西？要是我們現(xiàn)在這樣做，早就被學(xué)校記過處分了�！边@位學(xué)生的話一停，馬上就有幾位學(xué)生隨聲附和道：“是啊，可能他們小時候的思想品德也不是很好吧？”真是“一石激起千層浪”。

　　同學(xué)們議論紛紛，有的反對，有的贊成，看到這種情景，我知道以現(xiàn)在的道德觀來衡量，學(xué)生對文中“偷豆”這件事是有看法的。于是我把他們分成甲、乙兩方，讓他們討論。學(xué)生似乎對這個問題很感興趣，討論得非常激烈，有的`學(xué)生已迫不及待地舉起手，想盡快發(fā)表自己的看法�？吹綄W(xué)生討論這么激烈，我由衷地高興。因為他們已有正確的道德觀，能認真地思考問題。

　　這個教學(xué)片斷，給了我很多啟示。我從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點，他們思維敏捷，敢于創(chuàng)新，能大膽質(zhì)疑。作為教師，我們要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，不要人云亦云。我們還要尊重學(xué)生的個性思考，盡量以幫助的方式引導(dǎo)學(xué)生得出比較正確的結(jié)論。

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