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五年級(jí)三峽之秋教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書(shū)課題）
二、交流感悟，感受美
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
�。ǘ┥钊刖x
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報(bào)。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話(huà)作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫(xiě)了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)（播放音樂(lè)）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)，好誘人��！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿(mǎn)了熱烈的氣息。
生：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜�！伴L(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲�！睆倪@句話(huà)中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話(huà)，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？
生：擁。
師：對(duì)，“擁”形象地寫(xiě)出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜
師：走過(guò)白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來(lái)了。想一想，三峽的夜又給你帶來(lái)哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡�！弊屛腋械揭故前察o的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句�！罢Ｖ劬Α�、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？
生讀文，評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)還讀懂了不同的？
生：“這時(shí)……掛起�！蔽易x懂了月亮的亮與山的黑對(duì)比是十分明顯的。
生：作者描寫(xiě)山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起�！闭嫦肴タ纯�。
師：作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說(shuō)句話(huà)嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿�，描�?xiě)得淋漓盡致，一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書(shū)課題）
二、交流感悟，感受美
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師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
�。ǘ┥钊刖x
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報(bào)。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話(huà)作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫(xiě)了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)（播放音樂(lè)）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)，好誘人��！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿(mǎn)了熱烈的氣息。
生：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜�！伴L(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲�！睆倪@句話(huà)中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話(huà)，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？
生：擁。
師：對(duì)，“擁”形象地寫(xiě)出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
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師：走過(guò)白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來(lái)了。想一想，三峽的夜又給你帶來(lái)哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡�！弊屛腋械揭故前察o的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句�！罢Ｖ劬Α�、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？
生讀文，評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)還讀懂了不同的？
生：“這時(shí)……掛起�！蔽易x懂了月亮的亮與山的黑對(duì)比是十分明顯的。
生：作者描寫(xiě)山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說(shuō)句話(huà)嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿�，描�?xiě)得淋漓盡致，
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