小學(xué)寫作指導(dǎo)

時(shí)間：2025-05-30 17:28:36 好文我要投稿

小學(xué)寫作指導(dǎo)

小學(xué)寫作指導(dǎo)1

　　寫人的作文，一般分為三種類型：寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。小學(xué)階段，以寫一個(gè)人為主。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

　　(一)通過寫一件事寫一個(gè)人。

　　有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來寫，典型的例子才能讓作文變得深刻。

　　2、要將筆墨集中在刻畫人物性格的有效信息上，無(wú)關(guān)痛癢的語(yǔ)句都是贅語(yǔ)。

　　3、要把事情寫具體，通過細(xì)節(jié)刻畫做到人物形象豐滿。

　　4、寫人要有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，要通過典型事例表達(dá)出作者要傳遞的寫作意圖。

　　(二)通過幾件事寫一個(gè)人。

　　我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩、三件事才可能說的明白，才顯得充分。

　　通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

　　2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫相結(jié)合的方法。

　　(三)、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

　　通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：

　　第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

　　通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

　　(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

　　(2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

　　【優(yōu)秀范文】

　　怎么評(píng)價(jià)姥爺呢?愛他又怕他。愛他，是因?yàn)樗?jí)可愛，像老頑童;怕他，是因?yàn)樗麩o(wú)師自通，練就了一身“辣手摧花”的`本領(lǐng)。好好的東西，經(jīng)他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!

　　叫他“破壞狂”吧!嗯，這個(gè)稱呼比較貼切。

　　周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準(zhǔn)備午飯。姥爺超開心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶。“存子，待會(huì)兒看姥爺給你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說完，他就興沖沖地調(diào)試起來。

　　姥爺戴著老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級(jí)慢地看了好幾遍說明書。費(fèi)了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進(jìn)鍋里，讓我和他一起愉快地等待。

　　“什么聲音?什么味? ”耳邊傳來一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發(fā)上彈起來，一個(gè)箭步飛步?jīng)_上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開，再試，還是打不開!這下姥爺急了，自言自語(yǔ)道：“我力大無(wú)窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著傳來“砰”的一聲響，地上濺起了數(shù)不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著地上的鍋蓋，又看了看我，無(wú)奈地說：“存子，海鮮粥吃不成了……”

　　他抱著又重又燙的糊粥來到洗手間，好一頓忙活�？赡苁切那槭芰擞绊懀鰜淼臅r(shí)候，他狠狠地拽了一下門把手，結(jié)果一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，手里卻多了一個(gè)門把手——原來，他把門把手硬生生給拽下來了! 結(jié)果就不用說了，我和姥爺餓著肚子，一個(gè)門里，一個(gè)門外。一直等到媽媽請(qǐng)的開鎖叔叔到來，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來。

　　姥爺這“辣手摧花”的領(lǐng)，我領(lǐng)教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動(dòng)車。我愛不釋手，趴在地板上玩得不亦樂乎。就在這時(shí)，姥爺過來了，用他的大手一把撈起遙控車，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒等我把話說完，只聽“嚓”的一聲裂響，電動(dòng)車皮裂了一道縫，還凹進(jìn)去一塊!

　　“哇……”我一把奪過“殘疾”了的電動(dòng)車，朝著姥爺張開大嘴，爆發(fā)出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無(wú)措地解釋：“這車是塑料的，塑料的通常不結(jié)實(shí)的……也太不結(jié)實(shí)了…… ”我才不聽姥爺解釋，哭聲一聲高過一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說去給我買個(gè)新的，我這才破涕為笑。

　　其實(shí)，姥爺也挺不容易的。家里人都說他是“破壞狂”，他就因此長(zhǎng)了個(gè)怪毛病——天天背著手，輕易不伸出來。我想姥爺是故意把手收著，怕再搞破壞吧!

　　點(diǎn)評(píng)：這篇很典型的寫人作文，通過多個(gè)事例寫出姥爺鮮明的性格特征。仔細(xì)品味文中熬粥、拽掉門把手、破壞小汽車三個(gè)小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語(yǔ)言幽默詼諧，讀起來生動(dòng)有趣。

小學(xué)寫作指導(dǎo)2

　　如果要用到小標(biāo)題，一般的學(xué)生會(huì)不假思索地說，這好辦，隨便地寫上幾個(gè)就可以了。其實(shí)不是這樣的。

　　首先是要求小標(biāo)題的個(gè)數(shù)至少三個(gè)，但又不宜過多，過多了，每一個(gè)都會(huì)泛泛而談，落不到實(shí)處。

　　其次擬題要有一定藝術(shù)性。一位考生寫了一篇叫《春夏秋冬》的高考優(yōu)秀作文，其小標(biāo)題是“春之戀、夏之夢(mèng)、秋之韻、冬之頌”，最后再來一個(gè)“春夏秋冬”小標(biāo)題，顯得含蓄雋永。

　　有《故鄉(xiāng)頌》其小標(biāo)題是采用“東南西北”作小標(biāo)題：“東：森林世界、西：白雪皚皚、南：荷花飄香、北：世龍橫臥”；

　　有用情感作小標(biāo)題：“喜：演講奪取桂冠、怒：班長(zhǎng)無(wú)辜挨打、哀：班主任辭職、樂：快樂的星期天”；

　　有用成語(yǔ)作標(biāo)題的，寫《正人君子》：“衣冠楚楚、色厲內(nèi)荏、言行不一”；

　　有用名言作小標(biāo)題的，寫《感悟人生》：“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、苦其心志”。也有用“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”，“片斷一、片斷二、片斷三”，“啟示一、啟示二、啟示三”，“序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲”等等的。

　　擬定小標(biāo)題，應(yīng)該簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括每部分的內(nèi)容，小標(biāo)題之間要有必要的關(guān)聯(lián)：或者結(jié)構(gòu)形式一致，或者內(nèi)容上屬于并舉，或者情節(jié)上有前后勾聯(lián)。但有一點(diǎn)需要提醒的是，各個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容，必須鎖定在指定話題之內(nèi)。否則，就容易出現(xiàn)偏離題旨的問題。一般而言，擬出3、4個(gè)小標(biāo)題較為常見。

　　小標(biāo)題作文寫作指導(dǎo)

　　【1】鏡頭組合式

　　擬題時(shí)根據(jù)文中所截取的故事片段進(jìn)行提取關(guān)鍵詞，這樣可以使文章內(nèi)容一目了然。如浙江金華滿分作文《尋找幸福的足跡》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

　　鏡頭（一）爺爺?shù)男腋?/p>

　　鏡頭（二）媽媽的幸福

　　鏡頭（三）表妹的幸福

　　三個(gè)鏡頭式小標(biāo)題的運(yùn)用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式樣美觀，絢爛搶眼。三個(gè)小標(biāo)題從老、中、少三代人三個(gè)角度體現(xiàn)出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛，幸福會(huì)就會(huì)在我們的身邊。三個(gè)小標(biāo)題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨(dú)運(yùn)，令人折服。

　　【2】。引用詩(shī)句式

　　借用現(xiàn)成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作小標(biāo)題，有活潑形象、典雅大方之妙用。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

　　無(wú)可奈何花落去

　　似曾相識(shí)燕歸來

　　小園香徑獨(dú)徘徊

　　引用三個(gè)古詩(shī)句作為小標(biāo)題，仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光溢彩。第一個(gè)小標(biāo)題暗喻父母的離婚已經(jīng)大勢(shì)所去，“我”無(wú)力挽回，“面對(duì)過去，我雖無(wú)可奈何，但花畢竟已落去。面對(duì)未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福�！钡诙䝼€(gè)小標(biāo)題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識(shí)的.幸�！�，堅(jiān)信“前方的生活才會(huì)幸福！”第三個(gè)小標(biāo)題象征“我一個(gè)人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個(gè)小標(biāo)題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應(yīng)，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無(wú)窮。

　　【3】。時(shí)間串聯(lián)式

　　擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時(shí)空之中。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

　　毛毛蟲·開端

　　繭·過程

　　蝶·末端

　　三個(gè)小標(biāo)題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時(shí)裝，時(shí)尚無(wú)比，風(fēng)光無(wú)限。文章先在題記中用“人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當(dāng)你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心�！笨傤I(lǐng)了下文，然后用這三個(gè)小標(biāo)題表示自己成長(zhǎng)中的三個(gè)階段：“初一”是“毛毛蟲”，著重寫“軍訓(xùn)”，“堅(jiān)持并且成功了”；“初二”是“繭”，著重寫“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“取得了好成績(jī)”；“初三”是“蝶”，著重寫“面對(duì)中考”，“為自己鼓勁”。三個(gè)小標(biāo)題，層次分明，表現(xiàn)了內(nèi)在的邏輯性；結(jié)構(gòu)勻稱，彰顯了篇章的形式美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，加上精美的思想內(nèi)涵，韻味十足。

小學(xué)寫作指導(dǎo)3

　　1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。

　　2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時(shí)也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當(dāng)天遇到的`有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。

　　另外，日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠(chéng)實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

　　正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內(nèi)容來決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個(gè)知識(shí)，只要寫下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，可長(zhǎng)的不要硬縮短。

小學(xué)寫作指導(dǎo)4

　　一、寫生活用品的作文類型說明一件生活用品的外觀、構(gòu)造和功用，提高自己的觀察能力，增長(zhǎng)生活的知識(shí)。

　　二、寫生活用品的參考題目

　　1.《_______，我的好伙伴》（填一物）2.《我喜愛的一件物品》 3.《我的書包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_______》 7.《 ______自述》（填一物）8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》

　　三、寫生活用品的參考開頭

　　1.《我的書包》的兩種開頭第一種開頭：我的書包是綠色的，這是我喜愛的顏色，媽媽也說：“綠色象征著朝氣蓬勃，希望你好好學(xué)習(xí)，天天向上�！钡诙N開頭：我有一個(gè)好伙伴，它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書包。

　　2.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_____》的兩種開頭第一種開頭：我的家鄉(xiāng)好吃的東西很多，其中要數(shù)黃天源的糕點(diǎn)最好吃了。

　　第二種開頭：你吃過黃天源的糕點(diǎn)嗎？這是我的家鄉(xiāng)蘇州的特產(chǎn)，它的名氣可響啦，連外國(guó)朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。

　　3.《一張精美的賀卡》的兩種開頭第一種開頭：表哥給我寄來一張非常精美的賀卡，祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里，好長(zhǎng)時(shí)間也不放下。

　　第二種開頭：一張精美的賀卡從遙遠(yuǎn)的香港帶來了我表哥對(duì)我的生日祝賀，我拿在手里仔細(xì)地觀賞。

　　四、寫生活用品的參考詞句

　　小巧玲瓏/伴隨/天藍(lán)色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無(wú)瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細(xì)長(zhǎng)/實(shí)用/新型/珍惜/活潑可愛/置身/精致/毫不顯眼/長(zhǎng)方型/粗細(xì)不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細(xì)/興致勃勃/外觀精巧/瓷雕/無(wú)錫泥人/貝殼1.爸爸給我買了一只新的文具盒，正面畫著變形金剛，反面是一只小鹿在散步。

　　2.我被這神奇的文具盒迷住了，恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞，他們準(zhǔn)羨慕！

　　3.打開盒蓋，可見盒蓋的背部有一只長(zhǎng)長(zhǎng)的小口袋，袋口裝著松緊帶。

　　4.如果把盒蓋向下一按，邊沿中的一塊鐵片，會(huì)被盒身外面的吸鐵石吸住，發(fā)出“嗒”的一聲，盒子就關(guān)上了。

　　5.小瓷猴只有兩寸高，半坐半蹲。

　　6.這只白石小龜只有手表殼那么大，雕刻得卻很精細(xì)，很傳神。7.只要你一撥弄，它的腦袋就會(huì)抖個(gè)沒完沒了，連它那個(gè)滑稽的白鼻子也會(huì)一起晃動(dòng)起來。

　　五、寫生活用品的參考段落1.更令人叫絕的是大熊貓還會(huì)跳繩呢！

　　只要在它的肚子里裝上兩節(jié)小電池，一撳開關(guān)，它立刻會(huì)在你面前表演起來。它先朝前跳兩下，然后又朝后跳兩下，只要你不關(guān)開關(guān)，它可以不知疲倦地一直跳個(gè)不停。它似乎在向我挑戰(zhàn)：怎么樣，我跳得多棒！

　　你敢跟我比試比試嗎？（寫電動(dòng)熊貓?zhí)K寫得很有趣，主要是它可以一直不停地跳下去，這就有點(diǎn)讓人覺得好笑了！

　�。�2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢：成片的綠色表示平原，窄長(zhǎng)的表示谷地；淡黃色的是高原；深黃色的是山脈；海洋的顏色是藍(lán)色的，藍(lán)色越濃說明海洋越深。國(guó)家與國(guó)家之間有國(guó)界線，相互靠著的國(guó)家版圖又以不同的顏色加以區(qū)別。多色彩的球體放在乳白色的底座上，顯得十分和諧悅目。（第一句和最后一句都是怎樣的句子？它與中間的幾句話有什么不一樣呢？）3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板，中間用白色的絲線連起來。每一塊塑料板上，都刻著一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長(zhǎng)龍，刻得非常逼真，而且每一塊都刻得一模一樣，看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部，還凹進(jìn)去一個(gè)小圓圈，圈里貼著一塊圓形的印著風(fēng)景畫的彩紙。（寫物的'一個(gè)方法是先寫總的部分，后寫分的部分。在一般的文章里都是這樣寫的。）4.我是龍龍的書包，剛從商店里出來的時(shí)候，可漂亮了！

　　嶄新的翡翠色的皮外套上，有兩個(gè)金光閃閃的大字“上�！�，辮兒長(zhǎng)長(zhǎng)的，真神氣。每當(dāng)龍龍背著我走進(jìn)校門時(shí)，就會(huì)立刻引來眾多羨慕的目光。（這是用“我”的口氣寫的一篇寫物文章，讀一讀，是不是很有趣？）5.這只電動(dòng)虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕，老虎的前爪就會(huì)向上舉起來，做出騰空而起的姿勢(shì)，同時(shí)尾巴會(huì)像一條剛勁有力的鋼鞭來回?fù)u動(dòng)，表現(xiàn)出一副準(zhǔn)備搏斗的架勢(shì)。按動(dòng)綠色按鈕時(shí)，這只虎便會(huì)發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲，令人毛骨悚然。（電動(dòng)虎還真有點(diǎn)真老虎的“虎威”呢！

　�。�6.一進(jìn)操作室，只見電腦整齊地在座位上排列著，不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音，好像在奏著美妙的歡迎曲。走近一看，我十分驚訝，它的樣子太古怪了：沒手沒腳，身上長(zhǎng)滿了疙瘩——42個(gè)撳鈕鍵盤，一幅熒光屏，就是它的大嘴巴，整個(gè)模樣跟電視機(jī)差不多。我真有些不信，這玩藝兒會(huì)有那么大的本領(lǐng)。（“跟電視機(jī)差不多”，這里用了作比較的寫作方法，不管什么東西，一比較，別人就明白了。）7.翻開鉛筆盒的小蓋，下面就是底層，里面用塑料硬條隔成幾個(gè)小區(qū)，有的裝鉛筆，有的裝橡皮，有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀！

　　（最后一句話是一句議論，起到了點(diǎn)明中心的作用。）8.陽(yáng)光照耀著我的指南針，它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動(dòng)，那針就微微顫動(dòng)，過了一會(huì)兒就恢復(fù)原狀。我把它調(diào)了個(gè)個(gè)兒，那針轉(zhuǎn)了一圈、兩圈，晃了一下、兩下..擺動(dòng)的幅度越來越小，最后它停住不動(dòng)了。那白色帶有紅點(diǎn)的針尖正好指向南方。我把它左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，一會(huì)兒“拿大頂”，一會(huì)兒“翻跟頭”，指南針晃來晃去，最后還是指在了南方。它像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗著玩；它又像個(gè)脾氣古怪的老爺爺，不管你怎么說，也不改變自己的主張。（寫介紹物品的文章，應(yīng)該是和寫別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫物品的文章不能有很多的描寫，用很多的形容詞。當(dāng)然，不能多用，不是一點(diǎn)兒也不用。你看，這一段文字到最后的時(shí)候，寫了兩個(gè)比喻，就很有用處，它把指南針的特點(diǎn)形象地說出來了。）9.透過小公雞肚子上的玻璃鐘罩，便可以清晰地看到12個(gè)黑色的數(shù)字，勻稱地分布在刻度盤上。黑色的一短一長(zhǎng)兩只針，分別是時(shí)針和分針，紅色的是秒針，黃色的是定時(shí)針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘，走時(shí)精確，悄無(wú)聲息，可使我安然入睡。（把鐘做成小公雞的模樣，真是很恰當(dāng)。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買。）10.每當(dāng)日落時(shí)分，蘇州的街頭巷尾便能見到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上，放一口盛著八成素油的鐵鍋，隨著攤主拉動(dòng)小風(fēng)箱的節(jié)拍，竄出的藍(lán)色火苗便猛烈地舔著鍋底，鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚，隨著一聲聲“嗤啦——”落進(jìn)滾沸的油鍋。即刻，從油鍋中便溢出股股香味，這由臭而得的香味，特別地濃烈，常常誘得顧客急不可耐。（氽，這個(gè)字有很多人都不認(rèn)識(shí)，它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多，只是音調(diào)不同，“豚”是第二聲，而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸，像我們炸油條一樣。）六、寫生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊(cè)/風(fēng)箏/電動(dòng)小火車/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機(jī)/洗衣機(jī)/電風(fēng)扇/電子計(jì)算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動(dòng)鉛筆/臺(tái)燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機(jī)/轎車/電吹風(fēng)

小學(xué)寫作指導(dǎo)5

　　日記是心靈的記錄，是真情實(shí)感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著名作家周國(guó)平先生說：“毫無(wú)疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的�！贝_實(shí)，寫日記是一個(gè)與自己的靈魂會(huì)晤的過程，對(duì)提高自己的寫作水平大有裨益。

　　怎樣記錄成長(zhǎng)歷程中自己的故事，有效地進(jìn)行日記的寫作呢?聽我講吧!

　　一、了解日記體例，規(guī)范化地寫

　　寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。

　　二、熟悉日記類型，選擇性地寫

　　日記內(nèi)容豐富多彩，可以說是無(wú)所不包。形式上比較自由，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。常見的日記類型有以下幾種：

　　1、備忘式日記。這類日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。

　　2、感想式日記。這類日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像《雷鋒日記》就是感想式日記。

　　3、專題式日記。這類日記專門記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記，逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容;活動(dòng)日記，記錄參加各項(xiàng)活動(dòng)的事情;觀察日記，記錄觀察動(dòng)物、植物的.生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。

　　4、自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時(shí)的日記就是自由式日記。

　　平時(shí)日記寫作中，我們可根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)念愋徒惶嬷鴮�，以追求日記寫作的豐富多樣。

　　三、巧向生活淘金，多元化地寫

　　日記寫作最大的“瓶頸”就是無(wú)“米”下鍋。有些同學(xué)寫日記熱情很高，但是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動(dòng)和欲望。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對(duì)日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國(guó)內(nèi)外大事，也可寫關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚(yáng)真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國(guó)之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見、所聞、所感無(wú)所不可記。

　　因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。我們不妨從下述途徑入手，去點(diǎn)擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進(jìn)行日記的寫作：

　　家庭芳草地

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是我們的溫馨港灣。說起家庭生活，很容易讓人與“平凡”“瑣碎”這些字眼聯(lián)系起來。其實(shí)，平凡的事物常常就是最寶貴的東西。寫家庭生活有很多便利之處，一是取材方便，它不斷地在我們身邊發(fā)生，也可以隨時(shí)隨地觀察;二是容易思考，它不像有些大事牽涉方方面面，內(nèi)涵復(fù)雜，而“我”就生活在家庭中，對(duì)家中的人和事了如指掌，容易理出個(gè)頭緒來。請(qǐng)看下面的日記——

　　20xx年×月×日星期×晴

　　爺爺

　　吃完午飯，休息一會(huì)兒，爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機(jī)，走向稻田�？粗前〉纳碛�，我不禁感慨萬(wàn)千。

　　小時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)橐嶅X養(yǎng)家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護(hù)人”。我走不動(dòng)了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無(wú)章，我看得“咯咯”直笑�？匆妱e的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當(dāng)然，后果是被爺爺厲聲斥責(zé)一頓。

　　有一天放學(xué)路上，爺爺很高興，對(duì)我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學(xué)走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時(shí)，我就坐在三輪車?yán)飽|看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會(huì)兒。我真覺得三輪車就是我的第二個(gè)家了。

　　如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽(yáng)走，踏著夕陽(yáng)歸，依然用它承載著他對(duì)我的愛�？晌叶嘞雽�(duì)他說一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動(dòng)的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”

　　作為“監(jiān)護(hù)人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細(xì)讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。

小學(xué)寫作指導(dǎo)6

　　大多數(shù)學(xué)生寫作文是一件難事。這不是學(xué)生的錯(cuò)，如何幫學(xué)生克服寫作文的難關(guān)了，是老師應(yīng)該考慮的問題。

　　一、多看書。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生選擇看什么書。這很重要。三年級(jí)以上的學(xué)生必須讀名著(中國(guó)的國(guó)外的)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點(diǎn)、寫作的背景。

　　二、多讀書。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時(shí)候應(yīng)該感情豐富，提起學(xué)生的'興趣，包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。加大學(xué)生文學(xué)知識(shí)面。重點(diǎn)句子要背誦、牢記。

　　三、多寫作。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，不強(qiáng)求學(xué)生寫得多好，但要堅(jiān)持。

　　四、多講解。在講解課文時(shí)要把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給學(xué)生聽。模仿寫作很重要。特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講。

　　五、多指導(dǎo)。學(xué)生往往在寫作上不會(huì)寫開頭。要告訴學(xué)生，文章的開頭是千變?nèi)f化的，沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡(jiǎn)明，不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。

　　六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多觀察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。

　　七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具�？纯磩e人是怎樣寫作文的，有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

　　八、多學(xué)習(xí)。到了二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭。學(xué)習(xí)經(jīng)典句子。學(xué)習(xí)詩(shī)詞寫作。提高學(xué)生寫作的興趣。特別是詩(shī)詞模仿寫作。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不太受重視，這是學(xué)生寫作出問題的重要方面。

　　九、多鼓勵(lì)。學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)。在寫作上，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，不要經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生寫得不好。要看到學(xué)生的進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)生在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以信心。

小學(xué)寫作指導(dǎo)7

　　這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運(yùn)用到平時(shí)的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當(dāng)——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì)了——》、《請(qǐng)到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁娐劇贰ⅰ丁唤恰�、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。

　　考試時(shí)遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點(diǎn)：

　　一、是認(rèn)真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì)有比較具體的要求的，對(duì)橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細(xì)審清。

　　比如《我學(xué)會(huì)了——》這個(gè)題目，命題者對(duì)橫線上填人的對(duì)象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì)了的，都可以寫。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫作對(duì)象（技能、方法）。

　　這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì)了”。所謂“學(xué)會(huì)”，“學(xué)”反映一個(gè)過程，是“會(huì)”的前提，“會(huì)”，則反映了這一過程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運(yùn)用”的體現(xiàn)。“會(huì)”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認(rèn)真審明“學(xué)會(huì)”的含義，對(duì)確定填人橫線上的寫作對(duì)象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對(duì)象只是“學(xué)了”或“會(huì)一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì)”。

　　二、是認(rèn)真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對(duì)象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達(dá)到新穎獨(dú)特，首先橫線上填人的寫作對(duì)象必須新穎獨(dú)特，與眾不同。

　　怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對(duì)考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對(duì)象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經(jīng)歷過，或根本想不到的。

　　這樣的寫作對(duì)象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據(jù)了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對(duì)這樣的考題，我們應(yīng)該怎樣在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，充分展開了求異思維呢？我們應(yīng)該怎樣寫，才能得高分呢？

　　題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對(duì)內(nèi)容的限制，要求寫生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補(bǔ)充的`一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機(jī)、制做科技小制品等。

　　確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會(huì)產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì)留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會(huì)對(duì)同學(xué)有教益。

　　為什么有的同學(xué)觀察的非常細(xì)致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)對(duì)材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號(hào)。生活不等于文章。文章是作者對(duì)生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們?cè)谟^察生活，獲得寫作素材之后，還必須認(rèn)真進(jìn)行研究，哪些地方要補(bǔ)充細(xì)節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。

　　2、要學(xué)會(huì)在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。

　　其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì)涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當(dāng)中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人。

　　3、會(huì)用點(diǎn)題的方法。在寫人敘事的過程中，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫作文的基本功之一。學(xué)會(huì)點(diǎn)題加強(qiáng)文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定。可以在篇首、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢(shì)利導(dǎo)。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。

小學(xué)寫作指導(dǎo)8

　　內(nèi)容

　　1、你想說的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現(xiàn)在就寫。

　　2、文章里所寫的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫的是當(dāng)你在銀行實(shí)習(xí)時(shí)，意識(shí)到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。

　　3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現(xiàn)自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。

　　4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?

　　5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時(shí)過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語(yǔ)調(diào)(乏味的語(yǔ)調(diào)會(huì)毀了一個(gè)好故事)。

　　6、文章中最令你滿意的是什么?

　　7、文章中最令你不滿的是什么?哪一部分還不對(duì)頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?

　　趣味

　　1、你開頭的第一個(gè)句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時(shí)，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車開過來，上面裝著各種各樣的箱子。我的東西被他們無(wú)情地扔進(jìn)里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個(gè)人。我們又搬家了�！币粯游�?

　　2、你的文章是否需要更多的細(xì)節(jié)?舉例來說，如果你已經(jīng)寫了在你志愿服務(wù)的野營(yíng)地里，孩子們教會(huì)你“欣賞生活中簡(jiǎn)單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細(xì)描述一下這種教育意味著什么。

　　3、結(jié)尾能讓讀者們感覺文章已經(jīng)寫完了嗎?結(jié)束語(yǔ)聽上去像是結(jié)束語(yǔ)嗎?在一篇寫自己從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的文章里，一個(gè)總結(jié)性的概括，不如某些發(fā)自內(nèi)心的簡(jiǎn)單寫法具有感染力。

　　4、大聲地讀你的文章，相信自己的.耳朵。你認(rèn)為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!

　　清楚

　　1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。

　　2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒有需要填充的裂縫或者需要?jiǎng)h除的不必要的迂回?

　　3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。

　　簡(jiǎn)潔

　　1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導(dǎo)性的句子刪除，直接進(jìn)入主題?

　　2、有沒有和主題無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)?如果有，刪掉它們。

　　3、是否用了很多的詞語(yǔ)，其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是，我申請(qǐng)的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開始形成的一生的渴望�！边@是一個(gè)無(wú)比冗長(zhǎng)的句子，不如改為：“我只申請(qǐng)了艾莫利大學(xué)，因?yàn)槲乙恢倍枷脒M(jìn)這所學(xué)校�！庇涀�，在一篇短文里，每一個(gè)字都要有意義。

小學(xué)寫作指導(dǎo)9

　　孩子們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？眼下我們就要過的.是什么節(jié)呢？

　　五月五，是端陽(yáng)。

　　門插艾，香滿堂。

　　吃粽子，灑白糖。

　　龍舟下水喜洋洋。

　　孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現(xiàn)了。

　　孩子們，對(duì)于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長(zhǎng)，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開展“端午知識(shí)知多少”的活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)知道的最多。

　　下面的資料會(huì)增加你對(duì)端午節(jié)的了解

　　農(nóng)歷五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽(yáng)”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長(zhǎng)節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。

　　過端午節(jié)，是中國(guó)人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達(dá)斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國(guó)各地及鄰近諸國(guó)。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國(guó)際性的體育競(jìng)賽。

　　關(guān)于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀(jì)念屈原說；紀(jì)念伍子胥說；紀(jì)念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅(qū)避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國(guó)古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國(guó)精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀(jì)念屈原之說，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國(guó)民眾把端午節(jié)的龍舟競(jìng)渡和吃粽子等，都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。

小學(xué)寫作指導(dǎo)10

　　寫作文用典故，首先要懂典故，如“折柳”、“折桂”、“伯樂”、“伯仲”、“雕龍”、“雕蟲”……邵伯街上有條甘棠路，可是知道“甘棠”這一典故的人，恐怕不是很多�！对�(shī)經(jīng)·召南·甘棠》云：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇……”講的是西周召伯巡行南國(guó)，以布文王之政，曾在甘棠樹下斷案、休息。后人思其恩德，使用“甘棠遺愛”、“甘棠之惠”等成語(yǔ)來歌頌清官廉吏，故唐代詩(shī)人劉禹錫就有詩(shī)云：“聞道天臺(tái)有遺愛，人將琪樹比甘棠�！�

　　典故用途廣泛，數(shù)量極大。用之于口頭或是書面，往往是語(yǔ)言精練而又含蓄。下面是一組以數(shù)字開頭的典故：

　　一鳴驚人

　　出處：《史記·滑稽列傳》：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！�

　　意義：比喻有才華的`人，平日默默無(wú)聞，一旦施展才華，即能做出驚人的業(yè)績(jī)。

　　二豎為虐

　　出處：《左傳·成公十年》：“公(晉侯)疾病，求醫(yī)于秦。秦伯使醫(yī)緩為之。未至，公夢(mèng)疾為二豎子，曰：‘良醫(yī)也，懼傷我，焉逃之?’其一曰：‘居肓之上，膏之下，若我何?’醫(yī)至，曰：‘既不可為業(yè)，在肓之上，膏之下，攻之不可，達(dá)之不及，藥不至焉，不可為也’。

　　意義：指病情危重，癖好根固，不可救治。

　　三顧茅廬

　　出處：三國(guó)諸葛亮《前出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事�！�

　　意義：表示誠(chéng)心誠(chéng)意地去拜訪和邀請(qǐng)。

　　四面楚歌

　　出處：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”

　　意義：形容途窮受困，四面受敵，處境孤危。

　　五斗折腰

　　出處：梁蕭統(tǒng)《陶淵明傳》：“歲終，會(huì)郡遣督郵至，縣吏請(qǐng)?jiān)唬骸畱?yīng)束帶見之�！瘻Y明嘆曰：‘我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒!’”

　　意義：表示有骨氣，不屈身事人。

　　六龍回日

　　出處：李白《蜀道難》：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！�

　　意義：古代神話，太陽(yáng)乘著有六龍牽拉之車，日行于天。后指太陽(yáng)的馭者，亦指太陽(yáng)或時(shí)光。

小學(xué)寫作指導(dǎo)11

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

　　朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

　　1.說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

　　2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。

　　3.積。積累詞匯和佳句。

　　4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

　　二、教師賞識(shí)習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法

　　對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺!

　　(1)每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　(2)每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

　　(3)全班進(jìn)行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)出色作文集中。

　　(4)相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

　　三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力

　　首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇�？蓮娜齻€(gè)方面入手：

　　(1)粗讀課文，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。

　　(2)讀課外書。可以使學(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。

　　(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。

　　四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　(一)根據(jù)課文內(nèi)容來積累

　　“重視文本”也是新課標(biāo)的'要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　(二)通過寫日記來積累

　　堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　(三)及時(shí)修改作文，加快思想交流

　　學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

　　教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

　　(四)培養(yǎng)自我修改的能力

　　新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

　　(五)培養(yǎng)寫作興趣

　　頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

小學(xué)寫作指導(dǎo)12

　　生活是作文的源泉，這個(gè)道理在話題作文中得到了更好的體現(xiàn)。只有根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際來選擇話題，才可能激起學(xué)生說的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣。

　　圍繞學(xué)生生活實(shí)際選擇話題其實(shí)很廣泛。如，在學(xué)校里，你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該看卡通書？課間休息時(shí)，你最想做些什么？如果讓你來上語(yǔ)文課，你會(huì)怎樣上？出了校門，看到路上的紅綠燈，你認(rèn)為遵守交通規(guī)則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間嗎？到了家里和家人在一起，你可以采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，問一問他們小時(shí)候分別最愛唱什么歌？為什么喜歡？當(dāng)然，如果我們?cè)俾?lián)系少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，又可以出些“假如我會(huì)克隆”“我的秘密”“我最怕什么”等話題。

　　如果我們根據(jù)日常的'節(jié)日又可以出一些話題。到了“六一”節(jié)，可讓學(xué)生說說“你最想用六一節(jié)這天干一件什么有意義的事？”到了教師節(jié)，可讓學(xué)生說“教師節(jié)，你最想對(duì)老師說幾句什么樣的心里話？”到了春節(jié)，可讓學(xué)生們說說“你的壓歲錢是怎樣得來的，又將怎樣去花？”到了國(guó)慶節(jié)，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游說說“我們的祖國(guó)美在哪？”

　　只要我們仔細(xì)留心生活，無(wú)論是從他們周圍的生活環(huán)境，還是從他們自身的身心特點(diǎn)，都能發(fā)現(xiàn)很多話題來供同學(xué)們進(jìn)行說、寫。正是在這種思想的指導(dǎo)下，我和學(xué)生們一同設(shè)計(jì)的話題作文小時(shí)候你最喜歡唱什么歌、假如我會(huì)克隆、你說我說零花錢、聽聽孩子零花錢的心聲等發(fā)表于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、少年素質(zhì)教育報(bào)、閱讀與作文、少年科普?qǐng)?bào)、深圳青少年報(bào)等報(bào)刊雜志。

小學(xué)寫作指導(dǎo)13

　　說明文教學(xué)對(duì)小學(xué)高段來講相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要弄明白說明順序，說明方法，被說明事物的特點(diǎn)，幾個(gè)典型的好句子就行了。文章的層次脈絡(luò)相對(duì)簡(jiǎn)單，行文條理清楚，中心一目了然，教學(xué)似乎沒有大的難度，可是，碰到說明文的寫作，學(xué)生往往很茫然。

　　說明文是一種對(duì)事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識(shí)。小學(xué)生對(duì)說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實(shí)，說明文的寫作并非像同學(xué)們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結(jié)合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習(xí)，就能逐步學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，正確而有條理地說明事物的`特征。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識(shí)，說明是手段。要完成一篇說明文，須將說明文的特點(diǎn)爛熟于心。說明文的特點(diǎn)主要有說明性、知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性。

　　教師可以把課本上不同類型的范文制作成表格加以對(duì)比，讓學(xué)生明白他們的形同之處和不同之處。通過對(duì)比，學(xué)生再把自己要說明的對(duì)象屬于哪一種進(jìn)行歸類，這樣思考被說明事物有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是跟什么比較來說的，比如：寫動(dòng)物類的說明文和事物類的說明文，像《鯨》，就是不常見的一種哺乳動(dòng)物，是世界上最大的哺乳動(dòng)物，普通人不常見，作者寫它的時(shí)候就把它跟普通人心目中的大象對(duì)比，采用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等方法從外形特征，分類及其特點(diǎn)再寫到了它的生活習(xí)性、繁殖規(guī)律等，由淺入深，用語(yǔ)言精練生動(dòng)活潑。那么，學(xué)生就可以總結(jié)出這一類說明文的寫作思路和構(gòu)思脈絡(luò)，說明方法。由此自己就可以仿寫，老師也可以寫下水文，或者再給學(xué)生類似的說明文范例，讓學(xué)生擴(kuò)大眼界，這樣慢慢滲透，就能化難為易。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)形象性當(dāng)然要求，我們可以通過說明方法讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，力求文質(zhì)兼美，間接準(zhǔn)確。

小學(xué)寫作指導(dǎo)14

　　“小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好和觀察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言。”口頭作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。口頭作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。

　　第一，教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無(wú)話可說。這是為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生們把生活和作文這一對(duì)孿生兄弟完全給拆開來的結(jié)果，怎樣才能把它們有機(jī)地結(jié)合起來呢？這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結(jié)合起來。比如說，在上學(xué)的.路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說，文章的擴(kuò)寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。

　　第三，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，課堂上精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來。實(shí)踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“各顯其能”，張揚(yáng)個(gè)性，就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力！

　　口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅(jiān)持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng)，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)�？傊�，又靈活，又簡(jiǎn)便，只要我們持之以恒地做了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面作文能力就會(huì)有一個(gè)日新月異的提高的。