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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-06-16 09:37:02 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集十篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集十篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)----數(shù)學(xué)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的意義。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律,并能用規(guī)律記口訣。

  3、能用口訣正確計(jì)算9的乘法算式,解決實(shí)際問(wèn)題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解每一句9的乘法口訣的意義,明白口訣的來(lái)源。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣,對(duì)于9的乘法口訣已有所了解,因此,在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā),在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題,根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行猜測(cè),讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣,讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。

  二、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究,自由驗(yàn)證

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生的出9的乘法口訣后,讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式(用算式或圖畫(huà)在紙上表示三九二十七這句口訣的意思),讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗(yàn)證,尊重了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)能力。

  三、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)

  為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。通過(guò)對(duì)口令、小熊跳遠(yuǎn)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、口算等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練,以求更好的掌握。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,尋找口訣

  1、課件出示課題,學(xué)生齊讀課題。

  2、學(xué)生猜測(cè)9的乘法口訣有幾句。

  3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。

  4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣,并板書(shū)9句乘法口訣。

  5、教師課件出示9的乘法口訣,學(xué)生齊讀。

  6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。

  二、自主合作,探究意義

  1、教師提出要求,讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫(huà)表示出來(lái)。(學(xué)生表示,教師巡視)

  2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況,請(qǐng)學(xué)生介紹,全班交流。

  3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。

  4、教師提問(wèn)這句口訣的作用,學(xué)生回答。

  5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思,并說(shuō)出可以幫助我們計(jì)算那些乘法算式。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)17道乘法算式)

  三、找規(guī)律,記口訣

  1、學(xué)生記憶乘法口訣。

  2、面對(duì)面拍手背口訣。

  3、指名背口訣。

  4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的'規(guī)律。

  5、學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。

  6、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  7、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規(guī)律。

  9、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。

  10、師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。

  四、做練習(xí),用口訣

  1、課件出示小熊跳遠(yuǎn)圖,學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績(jī)跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄表。實(shí)物投影展示,集體訂正交流。

  2、游戲:快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。開(kāi)火車說(shuō)得數(shù)。

  3、拓展:教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用,讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。

  4、做口算練習(xí)題,匯報(bào)、訂正、交流答案。其中有幾道題,讓學(xué)生明白它的算法。

  9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

  五、總結(jié)全課

  六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、 教材分析(說(shuō)教材):

  1. 教材的地位和作用:

  平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。

  平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。

  在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何"證明"開(kāi)始入門(mén),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

  為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:

  2. 教學(xué)目標(biāo):

 。1) 雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。2) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

 。3) 非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3. 教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

  4. 教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

  二、 教法(說(shuō)教法):

  "教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法",行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下:

  1. 以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)";

  2. 以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)";

  3.以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)";

  4.以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)";

  5.以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)";

  三、 學(xué)法(說(shuō)學(xué)法)

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:

  四、 教學(xué)程序(說(shuō)過(guò)程)。

  1. 設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):

  首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的'四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。

  2. 誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):

  其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。

  3. 變式問(wèn)題,突出"重點(diǎn)":

  通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。

  4. 引導(dǎo)創(chuàng)新,化解"難點(diǎn)":

  設(shè)計(jì)"無(wú)圖形"和"無(wú)結(jié)論"問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出"重點(diǎn)",又化解"難點(diǎn)"的目的。

  5. 反饋補(bǔ)缺,消除"疑點(diǎn)":

  在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。

  6. 總觀全課,找到收獲:

  教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  7.板書(shū)設(shè)計(jì):

  4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用

  1、平行四邊形的定義:

  2、平行四邊形表示方法:

  3、平行四邊形的性質(zhì):

  (1)從邊看;

  (2)從角看;

  (3)從對(duì)角線看;

  4、平行線間的距離

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  課題:

  列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題,人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)128頁(yè)例6,“列方程解應(yīng)用題”說(shuō)課設(shè)計(jì)。

  一、對(duì)教材的分析

  列方程解應(yīng)用題是在第七冊(cè)學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個(gè)層次,首先教學(xué)比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,其次教學(xué)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題,本課內(nèi)容是第三個(gè)層次,第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題,是第一次出現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容,在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問(wèn)題,由于是逆向思考題,解法特殊,不易掌握,現(xiàn)在用方程來(lái)解,不僅思路較簡(jiǎn)單,而且這兩類問(wèn)題的思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力,是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ),也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí),必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法,會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題;會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算;在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,數(shù)學(xué)論文《“列方程解應(yīng)用題”說(shuō)課設(shè)計(jì)》。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程,關(guān)鍵要找出等量關(guān)系,列方程也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、對(duì)教學(xué)方法的選擇

  列簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ),選擇教學(xué)方法時(shí),要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。

  本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理,這對(duì)中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中,不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用,利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想",這既能培養(yǎng)遷移推理能力,也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  其次,由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻,所以要考慮怎樣做好這個(gè)過(guò)渡,在教學(xué)中采用畫(huà)線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來(lái),有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù),找等量關(guān)系和列出方程。

  第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會(huì)學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法,從不同角度思考問(wèn)題的方法。在教學(xué)檢驗(yàn)方法時(shí),采用閱讀的方式,讓學(xué)生邊讀邊想并說(shuō)出兩個(gè)檢驗(yàn)式子的含義與作用,從中悟出檢驗(yàn)的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路,列出不同的方程,就是教學(xué)生如何從不同角度思考問(wèn)題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。

  三、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

  本課教學(xué)分三個(gè)階段。

  第一階段是復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  主要針對(duì)新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問(wèn)題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練,進(jìn)行列方程的訓(xùn)練,如,x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫(xiě)完全的訓(xùn)練,如,果園里里原有桃樹(shù)x棵,杏樹(shù)135棵,兩種樹(shù)一共有180棵。=180,=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練,如,第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題,對(duì)學(xué)生再現(xiàn)了三年級(jí)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋".為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題和一個(gè)條件,將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏,但由于需要逆向思考,學(xué)生又感到難做,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點(diǎn)。(第一階段需5分鐘左右)

  第二階段是教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法,是教學(xué)的'重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)。一是審題。即,全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系,畫(huà)好線段圖,找出已知數(shù),并將其中的一個(gè)設(shè)為x,而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫(xiě)成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹(shù)為x棵,根據(jù)杏樹(shù)是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹(shù)為3x棵,畫(huà)好的線段圖如下:二是找出等量關(guān)系列出方程。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件,現(xiàn)在用另一個(gè)條件來(lái)列方程。即根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵來(lái)設(shè)未知數(shù),根據(jù)另一條件列方程。這時(shí)設(shè)桃樹(shù)為x棵,杏樹(shù)是(180-x)棵,列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹(shù)為x棵,根據(jù)杏樹(shù)是桃樹(shù)的3倍,得出桃樹(shù)是13x棵,列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個(gè)條件設(shè)未知數(shù),即設(shè)杏樹(shù)為x棵,桃樹(shù)是(180-x)棵,列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來(lái)不方便,有的方程目前學(xué)生還不會(huì)解,教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系,也有利于掌握,先根據(jù)一個(gè)條件設(shè)第二個(gè)未知數(shù),再根據(jù)另一個(gè)條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會(huì)列出,特別是中差生,只掌握書(shū)中的一種即可。列出這些方程后,學(xué)生自然會(huì)得出書(shū)中列出的方程容易解,為此,教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí),不僅要考慮列出的方程是否正確,還要考慮列出的方程是否易解的問(wèn)題。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)。雖不要求寫(xiě)在本子上或卷子上,但這是不可忽視的重要步驟,長(zhǎng)期要求下去,就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)責(zé)任心和自信心,那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的。(這個(gè)階段需20分鐘左右)。

  第三階段是鞏固練習(xí),安排三個(gè)層次。

  一是鞏固新知的練習(xí),可做128頁(yè)"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目,讓學(xué)生獨(dú)立用解"和倍"題的方法解"差倍"題,完成知識(shí)的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨(dú)立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨(dú)立做129頁(yè)練習(xí)三十一的第一、二題,(對(duì)較好的學(xué)生教師根據(jù)實(shí)際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)、糾正錯(cuò)誤和打開(kāi)思維受阻之處。

  最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁(yè)練習(xí)三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、材分析

  《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容,是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)中括號(hào),對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào)、中括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

  難點(diǎn):掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

  四、教學(xué)法分析

  從學(xué)生的'思維實(shí)際出發(fā),激發(fā)探索知識(shí)的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法。 堅(jiān)持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。讓每個(gè)學(xué)生都有所得,都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅

  五、教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū),也到過(guò)滑雪區(qū),在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走,一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)

  你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是:冰雕區(qū)上午有游客180位,下午有270位,每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題。

 。ǘ 自主探究,解決問(wèn)題

  通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式,然后請(qǐng)板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)?小結(jié):括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。

  1、出示例4 96÷12+4×2小組內(nèi)討論,說(shuō)運(yùn)算順序,學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序,教師小結(jié),學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號(hào) 96÷(12+4)×2教師說(shuō)明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號(hào)中的 學(xué)生嘗試計(jì)算。

  3、引入中括號(hào)96÷【(12+4)×2】 這個(gè)算式既有小括號(hào)又有中括號(hào),猜一猜該怎樣計(jì)算?學(xué)生思考后發(fā)表意見(jiàn),最后教師總結(jié)方法。

  (三)、鞏固練習(xí)、反饋提升

  1、完成相應(yīng)做一做,小組互出題目練習(xí)。

  2、錯(cuò)例分析,提高解題的能力

  (四)、全課總結(jié)、自我評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  1.教材分析

  1-1教學(xué)內(nèi)容及包含的知識(shí)點(diǎn)

  (1)本課內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七章第三節(jié)《兩條直線的位置關(guān)系》的最后一個(gè)內(nèi)容

  (2)包含知識(shí)點(diǎn):點(diǎn)到直線的距離公式和兩平行線的距離公式

  1-2教材所處地位、作用和前后聯(lián)系

  本節(jié)課是兩條直線位置關(guān)系的最后一個(gè)內(nèi)容,在此之前,有對(duì)兩線位置關(guān)系的定性刻畫(huà):平行、垂直,以及對(duì)相交兩線的定量刻畫(huà):夾角、交點(diǎn)。在此之后,有圓錐曲線方程,因而本節(jié)既是對(duì)前面兩線垂直、兩線交點(diǎn)的復(fù)習(xí),又是為后面計(jì)算點(diǎn)線距離(在直線和圓錐曲線構(gòu)成的組合圖形中)提供一套工具。

  可見(jiàn),本課有承前啟后的作用。

  1-3教學(xué)大綱要求

  掌握點(diǎn)到直線的距離公式

  1-4高考大綱要求及在高考中的顯示形式

  掌握點(diǎn)到直線的距離公式。在近年的高考中,通常以直線和圓錐曲線構(gòu)成的組合圖形為背景,判斷直線和圓錐曲線的位置或構(gòu)成三角形求高,涉及絕對(duì)值,直線垂直,最小值等。

  1-5教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)掌握點(diǎn)到直線的距離的概念、公式及公式的推導(dǎo)過(guò)程,能用公式來(lái)求點(diǎn)線距離和線線距離。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法和由特殊到一般的研究能力。

  (3)認(rèn)識(shí)事物之間相互聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證法思想,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的'能力。

  (4)滲透人文精神,既注重學(xué)生的智慧獲得,又注重學(xué)生的情感發(fā)展。

  確定依據(jù):

  中華人民共和國(guó)教育部制定的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(xxxx年4月第一版),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,《高考考試說(shuō)明》(xxxx年)

  1-6教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  (1)重點(diǎn):點(diǎn)到直線的距離公式

  確定依據(jù):由本節(jié)在教材中的地位確定

  (2)難點(diǎn):點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)

  確定依據(jù):根據(jù)定義進(jìn)行推導(dǎo),思路自然,但運(yùn)算繁瑣;用等積法推導(dǎo),運(yùn)算較簡(jiǎn)單,但思路不自然,學(xué)生易被動(dòng),主體性得不到體現(xiàn)。

  分析“嘗試性題組”解題思路可突破難點(diǎn)

  (3)關(guān)鍵:實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將點(diǎn)線距離轉(zhuǎn)化為定點(diǎn)到垂足的距離;二是利用等積法將其轉(zhuǎn)化為直角三角形中三頂點(diǎn)的距離。

  2.教法

  2-1發(fā)現(xiàn)法:本節(jié)課為了培養(yǎng)學(xué)生探究性思維目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,使老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生自己練習(xí)“嘗試性題組”,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、比較、論證等,從而形成完整的數(shù)學(xué)模型。

  確定依據(jù):

  (1)美國(guó)教育學(xué)家波利亞的教與學(xué)三原則:主動(dòng)學(xué)習(xí)原則,最佳動(dòng)機(jī)原則,階段漸進(jìn)性原則。

  (2)事物之間相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的辯證法思想。

  2-2教具:多媒體和黑板等傳統(tǒng)教具

  3.學(xué)法

  3-1發(fā)現(xiàn)法:豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、觀察、分析、探索等步驟,自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,比較論證后得到一般性結(jié)論,形成完整的數(shù)學(xué)模型,再運(yùn)用所得理論和方法去解決問(wèn)題。

  一句話:還課堂以生命力,還學(xué)生以活力。

  3-2學(xué)情:

  (1)知識(shí)能力狀況,本節(jié)為兩線位置關(guān)系的最后一個(gè)內(nèi)容,在這之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式,有對(duì)兩線位置關(guān)系的定性認(rèn)識(shí)和對(duì)兩線相交的定量認(rèn)識(shí),為本節(jié)推證公式涉及到直線方程、兩線垂直、兩線交點(diǎn)作好了知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)生對(duì)解析幾何的實(shí)質(zhì)中,用坐標(biāo)系溝通直線與方程的研究辦法,有了初步認(rèn)識(shí),數(shù)形結(jié)合的思想正逐漸趨于成熟。

  (2)心理特點(diǎn):又見(jiàn)“點(diǎn)到直線的距離”(初中已學(xué)習(xí)定義),學(xué)生既熟悉又陌生,既困惑又好奇,探詢動(dòng)機(jī)由此而生。

  (3)生活經(jīng)驗(yàn):數(shù)學(xué)源于生活,生活中的點(diǎn)線距隨處可見(jiàn),怎樣將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,是每個(gè)追求成長(zhǎng)、追求發(fā)展的學(xué)生所渴求的一種研究能力。豐富的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠讓他們真正參與,體驗(yàn)過(guò)程,錘煉意志,培養(yǎng)能力。

  3-3學(xué)具:直尺、三角板

  3.教學(xué)程序

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景(三分鐘)喚醒舊知師:“距離產(chǎn)生美”。昨天我與**同學(xué)相隔遙遠(yuǎn),彼此毫無(wú)感覺(jué),今天的零距離蕩漾著親切,卻少了想象的空間,看來(lái)把握恰當(dāng)?shù)木嚯x才能感知美好。

  (1)你有什么辦法能得到我(A點(diǎn))和**同學(xué)(B點(diǎn))之間的距離?

  生:思考,回答。

  (2)“形缺數(shù)時(shí)難入微”。(1)中的各種辦法中哪個(gè)較好?還有沒(méi)有更好的辦法。

  生:比較,回答。

  教學(xué)機(jī)智:針對(duì)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行引導(dǎo)。老師進(jìn)行鋪墊、遞進(jìn),或深入、拓展。

  師:由此看來(lái),兩點(diǎn)間距離公式成為解決該問(wèn)題的首選。讓我們一鼓作氣,繼續(xù)努力。提問(wèn)一:還原學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),誘發(fā)動(dòng)機(jī),樂(lè)于參與。

  提問(wèn)二:既可點(diǎn)燃數(shù)形結(jié)合的思想,又可喚醒兩點(diǎn)間距離公式。

  根據(jù)認(rèn)識(shí)發(fā)展理論,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在其認(rèn)識(shí)的過(guò)程中伴隨同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷再建構(gòu)的過(guò)程,達(dá)到以舊悟新的目的。(1)(2)兩問(wèn)的解決為后繼知識(shí)作好了鋪墊。

  4.教學(xué)評(píng)價(jià)

  學(xué)生完成反思性學(xué)習(xí)報(bào)告,書(shū)寫(xiě)要求:

  (1)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)

  (2)總結(jié)所學(xué)到的基本知識(shí),技能和數(shù)學(xué)思想方法

  (3)總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),發(fā)明發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)障礙等,說(shuō)明產(chǎn)生障礙的原因

  (4)談?wù)勀銓?duì)老師教法的建議和要求。

  作用:

  (1)通過(guò)反思使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。反思的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思維內(nèi)化,知識(shí)深化和認(rèn)知牢固化的一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。

  (2)報(bào)告的寫(xiě)作本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

  (3)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷,思維障礙,有利于教師了解學(xué)生對(duì)自己的教法的滿意度和效果,以便作出及時(shí)調(diào)整,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)。

  5.板書(shū)設(shè)計(jì)

  (略)

  6.教學(xué)的反思總結(jié)

  心理歷練,得意之處,困惑之處,知識(shí)的傳承發(fā)展,如何修正完善等。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  今天我說(shuō)課的課題是“兩條直線所成的角”的第一課時(shí),我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我是如何處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

  一.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握兩條直線所成角的概念和夾角公式的推導(dǎo)方法,掌握一直線到另一直線的角和兩條直線的夾角公式及其應(yīng)用,正確理解夾角公式成立的條件及特殊夾角的求法。能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一環(huán),通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和提高他們閱讀理解的自學(xué)能力。另外滲透“由特殊到一般”的辯證思想和“分類討論”的思想也是這堂課的重要目標(biāo)。

  二.關(guān)于教材內(nèi)容的選擇和處理

  這節(jié)課所選用的教學(xué)內(nèi)容是:教材中的定義、公式,但例題的選擇較課本難度有所加深,這是因?yàn)榻滩纳系睦}只是公式的直接應(yīng)用,通過(guò)學(xué)生自學(xué)和思考老師提出的問(wèn)題后,對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的。因此,本著因材施教的原則,并著眼于會(huì)考與高考的要求,例題的難度有所加深,這樣選擇教學(xué)內(nèi)容也是與教學(xué)目標(biāo)相符的。

  我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩條直線的夾角公式及其應(yīng)用,這是因?yàn)椋?/p>

  1.《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》上明確規(guī)定要求學(xué)生“掌握兩條直線所成的角”。

  2. 數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是會(huì)考與高考的要求,因此兩條直線夾角公式的應(yīng)用毫無(wú)疑問(wèn)地成為重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是直線L1到L2的角的公式的推導(dǎo),理由有二:

  1. 由于一條直線到另一條直線的角是帶方向的角,這是學(xué)生不易理解的地方。

  2. 在推導(dǎo)直線L1到L2的角的公式的過(guò)程中,要進(jìn)行分類討論,這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

  三.關(guān)于教學(xué)方法的確定

  根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,我采用自學(xué)輔導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。

  自學(xué)輔導(dǎo)法符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性、鞏固性、可接受性,教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則;自學(xué)輔導(dǎo)法的關(guān)鍵是通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)要求學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題閱讀理解最終解決問(wèn)題。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  四.關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)

  課堂教學(xué)的目的就是在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),教給他們好的方法,使他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。

  這一節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑問(wèn),在疑惑不解中,通過(guò)老師的引導(dǎo)。并通過(guò)自已閱讀教材使疑問(wèn)逐步解決,這樣做既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  在給出例題后,大多數(shù)學(xué)生能想到利用入射角等于反射角來(lái)解決,這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生再“嘗試”用其它方法來(lái)解,通過(guò)嘗試,學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng),思維空間得到了拓廣,既活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  五.關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

  首先引導(dǎo)學(xué)生回憶兩條直線平行與垂直的判定方法,并從兩條直線垂直是兩條直線相交的特殊情況出發(fā),引出“兩條直線所成的.角”這一課題。

  接著打出投影片①,讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出圖中直線L1與L2所成角的銳角(或直角)θ的大小,并要求給出θ與直線L1、L2的傾斜角α1、α2之間的關(guān)系。圖(1)、(2)學(xué)生容易觀察解決,而圖(3)、(4)卻無(wú)法直接觀察出θ的大小 ,但能確定θ與α1、α2之間的關(guān)系,這時(shí)老師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生走上“已知三角函數(shù)值求角”的正確軌道上。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生目標(biāo)明確,避免盲目性。

  然后老師掛出小黑板,出示問(wèn)題(1)—(5),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,使他們明確直線L1到L2的角的公式與兩直線夾角公式的聯(lián)系與區(qū)別。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力,又使他們主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

  閱讀完后先回答問(wèn)題(1)—(5),這時(shí)為了學(xué)生對(duì)所學(xué)公式有較深的理解,先讓學(xué)生將開(kāi)始給出的圖(3)、(4)作為課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,并要兩位學(xué)生演板,演板后師生共同訂正。接著為了使學(xué)生對(duì)兩條直線所成的角有較全面的認(rèn)識(shí),老師與學(xué)生共同討論各種位置的兩條直線所成角的情形,這樣的安排也是為高考《考試說(shuō)明》中要求掌握“邏輯劃分(分類討論)的思想”而設(shè)計(jì)的,目的是讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí),也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  “精通的目的在于學(xué)習(xí)”。公式的應(yīng)用是這節(jié)課的重點(diǎn),在學(xué)生把概念和公式的來(lái)龍去脈搞清楚后,再打出投影片②(例題),例題是根據(jù)《會(huì)考綱要》中“能用坐標(biāo)法解決涉及直線的簡(jiǎn)單應(yīng)用(如光線的反射問(wèn)題、有關(guān)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱問(wèn)題)”的要求而選取的。大多數(shù)學(xué)生可以想到利用反射角等于入射角來(lái)求解,此時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)稱的角度來(lái)思考,又有兩種求解方法(見(jiàn)投影片)。

  例題講完后再將問(wèn)題加以引申,這樣的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有“饑餓感”。

  課堂小結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,為了便于學(xué)生記憶和理解,我把這堂課的內(nèi)容歸納為兩個(gè)概念、兩個(gè)公式和四種情形。然后給出兩個(gè)思考題(見(jiàn)投影片③)。思考題的目的是促使學(xué)生正確、周密地思考問(wèn)題,同時(shí)為講解下一節(jié)課作準(zhǔn)備,起承上啟下的作用。

  最后是布置作業(yè),它是緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而選擇的,通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  以上我從五個(gè)方面闡述了“兩條直線所成的角”中第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)設(shè)想,不足之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)賜教。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  各位評(píng)委、各位老師大家好,我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《購(gòu)物策略》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)二單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的基礎(chǔ)上,挖掘生活中的素材,所設(shè)計(jì)的有關(guān)折扣問(wèn)題的教學(xué)。

  今天我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、媒體使用、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后分析七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

  一、教材分析

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是從貼近學(xué)生生活的打折促銷活動(dòng)入手,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,為學(xué)生提供自主探索和合作交流的空間,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,我遵循了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、并服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想,注重“以學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生自主探索為主體”。重視創(chuàng)設(shè)生活情境,有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析問(wèn)題。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  知識(shí)與技能:在購(gòu)物廣告展示、對(duì)比和應(yīng)用中認(rèn)識(shí)“折扣”和“買幾送幾”的含義,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的優(yōu)惠方式。

  過(guò)程與方法:在獨(dú)立思考、合作交流、自主活動(dòng)的過(guò)程中,探索問(wèn)題解決的方法和策略。

  情感與態(tài)度:在實(shí)際應(yīng)用中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際需要合理選擇優(yōu)惠方法。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:廣告紙

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的折扣問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。

  三、教學(xué)策略

  教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、小組合作、交流爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法,積累合作交流的經(jīng)驗(yàn),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  四、媒體使用

  本節(jié)課運(yùn)用了多種有效的教學(xué)媒體,特別是交互式電子白板的使用。(插圖)課堂中利用交互式電子白板的特點(diǎn),展示學(xué)生收集的信息,利用學(xué)生收集的信息來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并很好地展示了教學(xué)成果。

  五、教學(xué)流程

  在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反復(fù)研究、以及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;、二實(shí)踐感知,探究新知;三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題;四、實(shí)踐模擬,拓展延伸;五、全課總結(jié),自我評(píng)價(jià)。下面,我將分別介紹教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  數(shù)學(xué)本源于生活,我選取了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景入手,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  首先由教師展示學(xué)生都熟知的商場(chǎng)的一則廣告語(yǔ)“每滿199元就送200元券”引入課堂。(插圖)引導(dǎo)學(xué)生分析、理清商家的這些活動(dòng)并不會(huì)虧本,而是可以賺到更多的錢(qián)。

  再通過(guò)學(xué)生信息的收集,(插圖)含義的理解,來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“省現(xiàn)金”和“送券”的區(qū)別,并設(shè)下疑問(wèn)“如何在這五花八門(mén)的促銷活動(dòng)中,也能讓我們消費(fèi)者獲得利益”,從而引出課題《購(gòu)物策略》。

  二、實(shí)踐感知,探究新知。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)本環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),要讓學(xué)生能根據(jù)購(gòu)物商量的不同合理地選擇優(yōu)惠方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)老師再次提供買書(shū)的信息,創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較“買三送一”和“全部七五折”。再由學(xué)生自己選擇數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。(插圖)在計(jì)算的過(guò)程中,他們發(fā)現(xiàn):當(dāng)買20本時(shí),兩種優(yōu)惠方式的價(jià)格一樣:當(dāng)買30本時(shí),“買三送一”的價(jià)格要高于“全部七五折”。從而產(chǎn)生疑問(wèn),這中間有什么規(guī)律嗎?老師大膽放手,由學(xué)生自己選擇一些比較小的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,并分小組討論、交流、匯報(bào)找到的規(guī)律。(插視頻)

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)分析、解決“買四送一”和“全部八折”這一問(wèn)題,并能根據(jù)購(gòu)買的數(shù)量不同,從而選擇不同的優(yōu)惠方式,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了購(gòu)買大衣的生活情境,面對(duì)這一情境,學(xué)生提出:“怎樣購(gòu)買更合理”這一問(wèn)題。讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí),通過(guò)思考、計(jì)算、研究發(fā)現(xiàn):如果買一件,就選擇“6折”;如果買兩件就選擇“每滿300元就送300元購(gòu)物券”。從而總結(jié)出購(gòu)物策略“根據(jù)自身的實(shí)際需要合理地選擇正確的優(yōu)惠方式!

  四、實(shí)踐模擬,拓展延伸。

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí),(插圖)采用小組合作,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)商家折扣的廣告語(yǔ),(插視頻)這一活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù),拓寬了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  五、全課總結(jié),自我評(píng)價(jià)。

  在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),老師提出問(wèn)題:“在這節(jié)課中,給你印象最深刻的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)、所感、所獲。并讓學(xué)生對(duì)自己和他人本節(jié)課的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到發(fā)展。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)大家在視頻中已經(jīng)可以看到,具體的版面設(shè)計(jì)如下:

  購(gòu)物策略

  數(shù)據(jù)

  合理消費(fèi)

  需要

  八、自我反思

  在對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,給我印象最深刻的有一下幾點(diǎn):

  1、挖掘資源、豐富素材

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),是在教材的基礎(chǔ)上,深入地挖掘教材,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,選取的學(xué)習(xí)材料也都是學(xué)生所熟悉的。從生活中選取材料,豐富了教學(xué)內(nèi)容。

  2、互動(dòng)交流、尋找規(guī)律

  縱觀整個(gè)課堂,都是在獨(dú)立思考與小組合作中完成的。在老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流中,探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、源于生活、用于生活

  數(shù)學(xué)本源于生活,本節(jié)課所選擇的學(xué)習(xí)材料都來(lái)自學(xué)生熟悉的商場(chǎng)及生活情景,師生圍繞這些情景展開(kāi)討論,學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。

  把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,通過(guò)再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,在生活中實(shí)踐、在實(shí)踐中感知,在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。

  在教學(xué)的過(guò)程中,也存在不足:比如對(duì)學(xué)生的放手還不夠大膽,給學(xué)生探究的時(shí)間和空間還很有限。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更大的突破。

  總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣,才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采,才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!

  我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束,謝謝大家!

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè),第四單元41-43頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過(guò)程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

  2.鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。

  3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)幫助學(xué)生理解算理,并能準(zhǔn)確計(jì)算.

  二、說(shuō)教法及學(xué)法

  本節(jié)課采用多媒體演示教學(xué)法,為學(xué)生提供形象思維的'材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)

  課始通過(guò)“文字?jǐn)⑹鎏羁铡焙汀耙粩?shù)分兩數(shù)圖示填空”進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí),為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。

  2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)

  通過(guò)課件展示“媽媽帶小明到商場(chǎng)去買酸奶”的情景,將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)、教師要結(jié)合圖意,引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

  3.運(yùn)用實(shí)踐操作,鞏固練習(xí)

  幻燈片出示擺小棒,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后,列出相應(yīng)的算式,再計(jì)算,并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。隨后根據(jù)教師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí),更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  4.“找朋友”游戲

  在音樂(lè)聲中讓上臺(tái)的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì),有利于“寓教于樂(lè)”,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。

  5.反饋練習(xí)

  通過(guò)計(jì)時(shí)計(jì)算課本練習(xí)題,可以提高學(xué)生的自信度和計(jì)算能力,加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固程度,同時(shí)教師在巡查中掌握全班同學(xué)對(duì)本講內(nèi)容的掌握情況。

  6.數(shù)學(xué)游戲:誰(shuí)先吃到玉米

  通過(guò)有趣的故事,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習(xí),可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度。另一方面,提升了一年級(jí)小同學(xué)的注意力。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。注重“動(dòng)手實(shí)踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì),有利于“寓教于樂(lè)”,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。充分利用了新課程實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn),將新的教學(xué)理念融入了常規(guī)教學(xué)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材分析

  《運(yùn)白菜》這一課是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算,是第八單元的第二課時(shí),屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了運(yùn)白菜的情景。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題,并用不同的方法解決問(wèn)題,提倡方法的多樣性,并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣,使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功,又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的連減,二年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過(guò) 三位數(shù)的加減及其應(yīng)用。許多孩子對(duì)連減問(wèn)題已有初步的了解,特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問(wèn)題,在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò),現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握,而且還可以通過(guò)這樣的方法,檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確,運(yùn)算速度慢,導(dǎo)致在連減計(jì)算中,會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 。1)結(jié)合運(yùn)白菜這一情景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

  (2)結(jié)合具體情景,探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比,能正確的計(jì)算。

  (3)體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法,滲透簡(jiǎn)算意識(shí),提高計(jì)算技能。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,全班交流,分析比較,總結(jié)不同的計(jì)算方法,并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),激發(fā)探索欲望,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用運(yùn)白菜這一題材創(chuàng)設(shè)情境,我認(rèn)為是合適的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力,可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn),教材在運(yùn)白菜這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過(guò)繁(第一車運(yùn)走256棵,第二車運(yùn)走288棵),我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究,以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知,達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此,本課在設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)運(yùn)白菜這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng):第一車運(yùn)走255棵,第二車運(yùn)走245棵。 這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合,重新組織學(xué)習(xí)材料,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活中。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說(shuō):現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

  接下來(lái),我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

  本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟:(一)課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境(二)自主探索,發(fā)現(xiàn)新知(三)應(yīng)用新知、解決問(wèn)題 (四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)(五)作業(yè)布置、鞏固新知

 。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入,創(chuàng)新情境

  1、談話:秋高氣爽,又是一個(gè)豐收的'季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng),看看那里的景色吧!

  這片地里種著白菜,讓我們一起來(lái)找一找,在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  2、出示課題:運(yùn)白菜

  3、出示情境課件

  學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息:原有850棵,第一車運(yùn)走255棵,第二車運(yùn)走245棵。

 。ǘ┳灾魈剿,發(fā)現(xiàn)新知

  1、提出問(wèn)題

  學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題:

 。1)兩車一共運(yùn)走多少棵?

 。2)第一車運(yùn)走以后,還剩多少棵?

  (問(wèn)題(1)(2),是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用,可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題(3)。)

  2、思路探究

  (1)教師啟發(fā)與引導(dǎo):想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?試著列出綜合算式。

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式。

 。3)交流想法。

  會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

 。1)先運(yùn)走第一車后還剩多少棵,再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為850255245。

  (2)先算兩車一共運(yùn)走多少棵,再算還剩多少棵。列式為850(255+245)。

 。3)學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

  引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái),弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下,這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

 、 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

  850255245

  =595245

  =350(棵)

 、 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

  850(255+245)

  =850500

  =350(棵)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略,逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。)

 。ㄈ⿷(yīng)用新知、解決問(wèn)題

  1、計(jì)算方法的練習(xí)。

  完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。

 。ㄒ?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大,學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢,這時(shí)可以用分組練習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固)

  2、解決問(wèn)題的練習(xí)。

  (1)第2題。

  ①出示問(wèn)題情境及第(1)問(wèn)。

  ②學(xué)生獨(dú)立解答。

  這題也有兩種不同的算法:

  200-78-35=87(元)

  200-(78+35)=87(元)

  ③交流算法與想法。

  ④出示第(2)問(wèn)。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生提出與第(1)問(wèn)類似的連減問(wèn)題,并試著解答出來(lái),再與小伙伴交流。

  (2)第4題。

  ①出示題目?jī)?nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

  ②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

 、蹖W(xué)生討論。

 。ǹ赡苄裕汉芸赡苁切≤姷陌职中菹⒘艘惶欤

  第(2)問(wèn)。(思考)

 。ㄊ仔行枰(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差,再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天,這樣比較快)

  ④第(3)問(wèn)。

  〈1〉一般方法:把第(2)問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。

  〈2〉簡(jiǎn)便方法:將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。

  即928-35=893(千米)

 。ㄟ@種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái))

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

  圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等中心目標(biāo)展開(kāi)討論,師生共同小結(jié)。

  (五)作業(yè)布置、鞏固新知

  教材第78頁(yè)練一練的第一題。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  結(jié)束:以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了教什么和怎么教,闡明了為什么這樣教。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析。

  本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第五單元中的第一節(jié)內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行一位數(shù)加一位數(shù)的口算進(jìn)位加法,并且在本學(xué)期第三單元學(xué)會(huì)了運(yùn)用列豎式的方法計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加法。在本節(jié)課中,要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式的方法計(jì)算進(jìn)位加法,了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律,這對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。因此對(duì)豎式的寫(xiě)法,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。基于這些理念,本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,在豎式計(jì)算中,知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

  2、探索適合于自己的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流,培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人積極合作學(xué)習(xí)的.良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  (二)、教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用“滿十進(jìn)一”的規(guī)律正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)信息、解決問(wèn)題的能力。

  二、學(xué)生的認(rèn)知分析:

  一年級(jí)學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解,在前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)計(jì)算有著濃厚的興趣,這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

  三、教法與學(xué)法分析:

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),我采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,這也是我們?cè)凇凹と?dǎo)學(xué)”課題研究中大力倡導(dǎo)的。因此本課我采用愉快式教學(xué)方法為主,運(yùn)用大量的活動(dòng)、討論、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)探究算法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:自主探究法、討論學(xué)習(xí)法等。

  四、教學(xué)過(guò)程分析:

 。1)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  在開(kāi)課之初,我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生過(guò)二關(guān)才能到圖書(shū)館去看看的情境,使得學(xué)生都想當(dāng)勇敢的闖關(guān)者,激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)知識(shí)的欲望,并為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊,使課堂有了良好的開(kāi)端。

 。2)自主學(xué)習(xí)、探究新知。

  在這一部分內(nèi)容中,首先我利用“圖書(shū)館”這一情境圖進(jìn)行新舊知識(shí)鏈接,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。然后,在探討算法中,我設(shè)置了三個(gè)步驟:第一步是自己獨(dú)立思考算法,給學(xué)生充分的自主探究的空間和時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能感受探索的樂(lè)趣,品嘗成功的快樂(lè)。第二步是在組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間,開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,第三步讓學(xué)生在全班交流,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。在交流中,我特別注重了列豎式的計(jì)算方法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法,有的學(xué)生甚至已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備,所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí),我就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。(3)暢談收獲、總結(jié)學(xué)法。

  在小結(jié)中,不僅讓學(xué)生談自己的收獲,而且還評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn),這樣做不僅歸納了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),提高學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力,更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信心,找準(zhǔn)了自身的閃光點(diǎn)和不足之處,學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

 。4)聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

  本節(jié)課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導(dǎo)學(xué)”,從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,也可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

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《數(shù)學(xué)梯形》說(shuō)課稿09-22

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