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八年級下冊數(shù)學說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的八年級下冊數(shù)學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：《比的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學人教版六年級上冊第四單元第二課時。它是在學生學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關系、比和分數(shù)的關系的基礎上組織教學的。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎上進入到學習新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數(shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。
2、教學目標
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定以下教學目標：
�。�1）使學生在現(xiàn)實情境中理解并掌握比的基本性質(zhì)，能應用比的意義和基本性質(zhì)化簡比，掌握化簡比的方法，能正確地化簡比。
（2）通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉化的數(shù)學思想，并使學生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
（3）使學生在經(jīng)歷猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)等思維過程，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，增強自主探索與合作交流的意識，提高學好數(shù)學的自信心。
3、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
教學重點：理解比的基本性質(zhì)。
教學難點：運用比的基本性質(zhì)化簡比。
二、說學情
六年級學生已掌握除法的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關系、比和分數(shù)的關系等知識，這都是學習比的基本性質(zhì)的基礎，而且六年級學生已具有類比和知識遷移能力，所以要根據(jù)除法的基本性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)猜想比的基本性質(zhì)并不難，關鍵是在于應用，即化簡比，對學生來說，如何將分數(shù)比和小數(shù)比轉化成整數(shù)比是個難點。
三、說教法、學法
1、復習鋪墊，使學生領悟利用舊知學習新知的學習方法。溝通知識間的聯(lián)系。
2、猜想激趣，通過猜想激發(fā)學生的興趣。
3、引導學生通過觀察、對比、類推總結出比的基本性質(zhì)，并通過嘗試、討論等方法進行化簡比，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的自主學習。
四、教學程序
基于以上分析，我把教學程序分五大環(huán)節(jié)進行：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，創(chuàng)設問題情境。從復習商不變的性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)入手，為學生類推出比的基本性質(zhì)打下鋪墊，滲透轉化的數(shù)學思想，使學生感受事物間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，符合學生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。
在課堂教學中創(chuàng)設情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時還能給學生提供自主探索的機會，讓學生在自主探索中建構數(shù)學知識。在學生復習了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時提出問題——比是不是也有類似性質(zhì)呢？如果有的話，你認為它是怎么樣呢？有的學生根據(jù)分數(shù)與比的關系、分數(shù)與除法的關系后就自然而然的猜想出比可能會有基本性質(zhì)。通過這樣的引導，緊緊抓住了學生的心。他們很想弄清楚：比有沒有類似商那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。
�。ǘ┎孪腧炞C，得出結論。
在激發(fā)學生認知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學生的思維卷入知識發(fā)現(xiàn)的過程呢？這時教師要起到引導者的作用，引導學生探究性的學習活動，讓學生感受探究過程。這樣不僅讓學生學到科學探究的方法，還培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，同時本課的教學教學重點得以體現(xiàn)。
�。ㄈ┻\用結論，解決問題。
當講完了比的基本性質(zhì)后出了兩道較有代表性的化簡比的例題，讓學生在做的過程中歸納和整理出化簡比的方法，學生做完后交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過交流探討，小結出一套比較切合實際的方法。
1、化簡時，比的前項和后項都是整數(shù)時，可以同時除以兩個數(shù)的最大公因數(shù)。
2、是小數(shù)比的，先擴大相同的倍數(shù)轉化為整數(shù)比→最簡比，3、是分數(shù)比的，先同時乘兩個分母的最小公倍數(shù)轉化為整數(shù)比→最簡比，也可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結果必須是一個比。學生親身經(jīng)歷了化簡比的過程，參與了知識的運用過程，體驗到運用結論解決問題的樂趣與快樂。教學難點在師生互動交流中得以體現(xiàn)。
�。ㄋ模╈柟谭答�，積累提升。
在這個環(huán)節(jié)我設計了化簡比、判斷、填空幾種類型的練習題，通過步步深入的學習交流活動，學生對比的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。最后的拓展性練習，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。
�。ㄎ澹┤n小結，強化認識。 “通過今天的學習，你又學習了哪些知識？你有什么收獲？”開放性的總結形式給學生提供一個暢所欲言的課堂氛圍，在課堂上總結所學，交流心得，進一步把所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，加深印象。
五、課后反思：
比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。在應用比的基本性質(zhì)化簡比的時候采用講練結合、對比總結、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法掌握化簡方法突破難點。最后通過練習應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系。本節(jié)課的不足是用求比值的方法化簡比沒講到。由于時間緊張給學生說的時間太短。
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