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高一語文師說說課稿

時間:2021-04-20 15:40:07 說說 我要投稿

高一語文師說說課稿

  作為一名人民教師,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的高一語文師說說課稿,希望能夠幫助到大家。

高一語文師說說課稿

  高一語文師說說課稿1

  一、說教材

  1.教材的特點及在本單元的地位

  《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文,不僅文言現(xiàn)象比較典型,而且具有較強的思想性,課本即范例,學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通,舉一反三,能將知識由課內(nèi)向課外延伸,因而指導學生學好本篇,具有極其重要的意義。

  2.教學目標

  根據(jù)教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  A.基礎知識目標

  了解“說”這種文體的特點;積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞;兩個通假字;名詞、形容詞的意動用法;古今異義;一詞多義;常見的文言句式。

  B.基本能力目標

  掌握本文正反對比的論證方法;提高文言文的閱讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。

  C.德育目標

  樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

  3.教學重點和難點

  針對本篇文言現(xiàn)象比較典型,且本篇為教材規(guī)定背誦篇目,我將該文教學重點確定為:掌握常見的文言詞語,文言文法及熟讀背誦課文。

  教學難點為:理解本文的論證方法

  二、說教法

  教法的選擇是要看對象的,本著“教學有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標,結合所教學生的基礎實際,我采用以下方法教學:

  1.教師范讀,學生誦讀,整體感知的教學方法:

  2.介紹歸納整理相關知識點的方法,點撥詞句,幫助學生學會積累文言詞語。

  3.針對現(xiàn)實中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論,幫助學生樹立尊師重教的思想。

  三、說學法

  長期以來,文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象,就是,教師搞“填鴨式”教學,學生被動接受。對文言文學習,學生無所謂主動觀念,對文言文學習也是望而生畏,不敢學,不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究,要重視師生的語言交際和心靈溝通!薄耙匾晫W生思維方法的學習。”的指導思想。我制定了以下學法及能力培養(yǎng):

  A.運用圈點、勾畫、批注的方法;

  B.參照注解、動口動腦,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力;

  C.指導學生正確的誦讀,指導學生運用意義記誦法,理解性的記憶,實現(xiàn)誦讀與背誦目標。

  四、說教學過程

  如何突破重點、難點,有效地完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發(fā),首先把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學;第二,重視素質(zhì)教育,有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。

  其次采取如下方法:第一,充分預習。印發(fā)資料,包括作家作品、寫作背景、文體介紹,讓學生對本篇有一定的了解。

  第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。

  第三、根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。

  第一課時:串講和點撥,以誦讀和字詞積累為主;

  第二課時:討論和分析,歸納文言詞語用法,理解本篇的寫法;

  第三課時:閱讀鑒賞,熟讀成誦,擴展閱讀,學會知識的遷移。

  為加大課堂容量和訓練密度,借助微機等輔助教學手段。

  具體教學過程如下:

  第一課時

  一、作者簡介,背景介紹(略)

  二、齊讀第1自然段:(力求背誦)

  重要詞句分析,如古今意義,通假字、名詞的意動用法等;

  三、竄講。

  四、根據(jù)課文內(nèi)容討論:(有些人認為不靠老師、自學成才也是有的,那就是天才,天才是不用老師的。)

  ————明確,天才也不是“生而知之”的,他也需要有人教他說話、寫字等等,教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師,連他自學用的課本、材料都是前人總結出來的經(jīng)驗成果,嚴格說來也是他的老師。

  凡是某一方面對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點,值得我們?nèi)W習,我們對身邊的老師們也應尊重,互相尊重。

  五、布置作業(yè),整理文學常識、第一段字詞;背誦課文。

  第二課時

  一、復習上課所學,檢查作業(yè)完成情況:

  二、自由朗讀第2、3、4自然段,竄講,提問,釋疑答疑:

  重點句子解釋

 、倬渥x之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也(賓語前置句,之,賓語前置的標志)

 、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也

 。ǚ穸ㄅ袛嗑,“非……也”構成否定判斷)

  ③巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟?

  (巫醫(yī)樂師各種工匠,士大夫之類看不起他們,現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們,難道不是很值得奇怪的嗎?)

  ④聞道有先后,術業(yè)有專攻(聽的道理有早有晚,學問技藝各有專長)

  ⑤余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑

  四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象:

  此部分為突破重點之環(huán)節(jié),在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上,讓學生分組討論,然后以板書示出。加深學生印象,并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象,最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚,不如授人以漁”。

  通過前面的學習,達成了本課教學目標中的.基礎知識目標,那么,如何在此基礎上,逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢?根據(jù)本課的特點,我又設計了以下幾個環(huán)節(jié),以期達成基本能力目標和德育目標。

  五、討論、解讀課文:(學生活動為主)

  (1)思考本文是立論文還是駁論文?

  明確:是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。

  結合課文內(nèi)容、結合現(xiàn)實中的例子展開討論,明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學獲獎的學生對其老師的態(tài)度”。認為老師應該謝謝他,沒有他老師也不會成名。讓學生評價。

  -————明確:這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面,不能否定學生的主觀作用,他的個人天賦、個人努力;另一方面,不能否定教師的作用,也不能夸大教師的作用。

  六、總結課文、布置作業(yè):

  1.字詞強化訓練:布置相關的解釋多義詞練習

  (此練習的設計,是為著學生能將知識合理地向課外延伸,實現(xiàn)知識的遷移)

  2.寫作訓練:

  (由于本課不僅有較強的知識性,而且還有較好的思想性,可以結合學生理解的實際,進行寫作訓練。而且,對本文思想內(nèi)容的探究,也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。)

  啟發(fā)學生思考:

  作者論述從師學習的必要性,他說,“人非生而知之者”,“古之學者必有師”,明確指出從師學習的重要性和必要性,這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限,將其擴大到“傳道”、“解惑”,這在當時也是了不起的進步。

  關于從師學習的途徑,也就是擇師的標準,韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念,明確提出“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也”,并由此推出“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已!边@些思想閃耀著民主、進步的光芒,針砭了當時上層社會只看門第高低,不重真才實學的惡劣風氣,提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。

  學習本篇后,以“談教師的作用”為話題,寫一篇文章,字數(shù)600字左右。

  第三課時背誦指導、擴展閱讀(略)

  高一語文師說說課稿2

  一、說教學目標

 。ㄒ唬┲R目標

  1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

  2、區(qū)別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

  (二)能力目標

  1、培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達到熟讀成誦。(難點)

  2、培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)

 。ㄈ┑掠繕

  1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

  2、樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

  二、說學法、教法

  (一)學法

  1、誦讀法

  這是學習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當然,要做到這一點,有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

  2、圈點法

  使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領會,而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號,二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

  3、提問法

  這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法,讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文,學會向老師質(zhì)疑。

  4、練習法

  這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保瑧蟆熬,要用最少的練習鞏固學生的知識,也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點鞏固課文重要詞語,當堂“消化”。

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  1、點撥法

  所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

  2、歸納法

  從高一上學期開始,我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納,使所學知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  三、說教學程序

 。ㄒ唬┛傮w設計

  通過以上分析,我確定了教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導下,《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結構。

 。ǘ┑谝徽n時教學過程設計

  1、導入及解題(2分鐘)

  學生齊讀注釋①;補充作者相關內(nèi)容及文學常識(屏幕展示)

  2、整體把握(共21分鐘)

  1)教師配樂示范朗誦(4分鐘)

  2)難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘)

  3)教師誦讀指導(2分鐘)

  4)學生自由朗讀(4分鐘)

  5)個別學生示范朗讀(4分鐘)

  6)齊讀(4分鐘)

  7)理清全文思路(板書)(2分鐘)

  3、著重分析第一段(共13分鐘)

  1)一學生示范朗讀,其余學生看注釋疏通文意(2分鐘)

  2)學生質(zhì)疑,教師點拔,師生互動(6分鐘)

  3)師生歸納重點詞語、句式(3分鐘)

  4)學生試

  背誦第一段(2分鐘)

  4、課內(nèi)鞏固練習(共4分鐘)

  出題(屏幕展示)

  5、布置作業(yè)

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