有關(guān)說(shuō)課稿范文匯總七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)課屬于泰山版初中信息技術(shù)第二冊(cè)上的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了編輯數(shù)字聲音以及數(shù)字視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編輯數(shù)字視頻，它在本教材中有著舉足輕重的地位，要讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)編輯數(shù)字視頻這一技能。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，其內(nèi)容也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一切難題都有信心克服。教師必須適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自豪感和成就感，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松互動(dòng)的交流空間。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課提出讓學(xué)生來(lái)幫老師完成任務(wù)的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)幫老師來(lái)掌握本節(jié)內(nèi)容。所以本節(jié)課主要采用在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察·思考·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──動(dòng)手探究──分析概括──自我完善”為主線(xiàn)的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能
1．知道會(huì)聲會(huì)影是一款編輯數(shù)字視頻的軟件
2．了解的會(huì)聲會(huì)影編輯的界面組成
3．學(xué)會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取
4．學(xué)會(huì)對(duì)視頻的合成。
�。�2）過(guò)程與方法
1．通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生思考如何對(duì)視頻進(jìn)行編輯。
2．通過(guò)分析問(wèn)題讓學(xué)生了解到解決此問(wèn)題需要兩步：視頻的截取和視頻的合成。
3．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)截取視頻以及合成視頻。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究幫助老師編輯數(shù)字視頻的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并密切聯(lián)系實(shí)際，提高理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，感悟成功的樂(lè)趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：視頻的截取和視頻的合成
難點(diǎn)：視頻的截取
六、教具及電教手段
多媒體課件，剪刀，繩子或者一張紙
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
創(chuàng)造情境：上個(gè)周學(xué)校舉行了讀書(shū)演講比賽，同學(xué)們想不想看看老師的表演？學(xué)生的回答肯定是想。然后利用此視頻提出最近工作繁多，想讓學(xué)生幫忙完成校長(zhǎng)提出的任務(wù)，將此段視頻編輯處理為按級(jí)部順序播放，激發(fā)學(xué)生的興趣與自我成就感。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、認(rèn)識(shí)軟件
學(xué)生看完視頻后了解到老師的.任務(wù)，開(kāi)始思考如何幫助老師完成任務(wù)。此時(shí)我借勢(shì)提出：我們先來(lái)預(yù)習(xí)下課本。完成以下任務(wù)：
�。�1）：編輯數(shù)字視頻所用的軟件是什么
�。�2）：如何啟動(dòng)這個(gè)軟件
�。�3）：該軟件的工作界面都有什么構(gòu)成
�。�4）：如何利用軟件打開(kāi)教師讀書(shū)演講大賽的視頻
�。�5）：如何將此段視頻拖放于視頻軌道上進(jìn)行編輯
�。�6）：編輯完后如何保存和生成視頻
設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我解決或者小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為以下環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。
2、視頻的截取
學(xué)生剛預(yù)習(xí)完課本，并大致了解到此軟件的用法，我加以概括總結(jié)。然后回到課前我提出的校長(zhǎng)布置給自己的任務(wù)該如何解決。給學(xué)生提示：看拖放于視頻軌道上的教師讀書(shū)演講比賽為一段繩子的話(huà)，我該如何完成任務(wù)。趁勢(shì)板書(shū)：視頻的截取，視頻的合成
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中的常見(jiàn)物品分析問(wèn)題的能力，并最終解決問(wèn)題。
3、視頻的合成
教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)將三段視頻截取出來(lái)，那么要接來(lái)下該如何合成呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看課本自己完成本任務(wù)
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)軟件以及視頻的截取已經(jīng)讓學(xué)生全面了解到此軟件的用法，此時(shí)學(xué)生有能力看著課本解決該問(wèn)題，此處的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生總結(jié)概括本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并鞏固記憶。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)鞏固，學(xué)生記憶牢固。
�。ㄈ┱n外延伸
我是設(shè)計(jì)小明星的設(shè)計(jì)，提出讓學(xué)生利用學(xué)�，F(xiàn)有的工具拍一段學(xué)校的宣傳片，并加以編輯，讓學(xué)生課后學(xué)會(huì)及時(shí)應(yīng)用。
八、教學(xué)反思
1.整個(gè)課堂學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間過(guò)短
2、教態(tài)過(guò)于隨便
3.有很多話(huà)沒(méi)有必要重復(fù)
4、整個(gè)課堂學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不是很全面
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門(mén)歌》 。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《夜歸鹿門(mén)歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)的。孟浩然的詩(shī)多寫(xiě)隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫(xiě)中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)必修教材 1-5 和選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該已經(jīng)基本上能熟練運(yùn)用了解作者、 寫(xiě)作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法去鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境；
2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說(shuō)教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用較為以下教學(xué)方法：1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀；2、引導(dǎo)法：以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生生成知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、學(xué)生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，并體會(huì)目標(biāo) 和品味《夜歸鹿門(mén)歌》的意境美。
3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí) 間 授課行為 技 能 學(xué)習(xí)行為 板書(shū)內(nèi)容安排 （導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、結(jié)束的內(nèi)容） 要素 （預(yù)想的回答） 一片自然景色，就是一個(gè)心靈的世界。 導(dǎo)入 《夜歸鹿門(mén)歌》 欣賞古典詩(shī)歌，要領(lǐng)悟詩(shī)歌中的景和情。 板書(shū) 相對(duì)而言，景表現(xiàn)得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)景找到其中 基本思路（繪景 蘊(yùn)涵的情？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《夜歸 —析景—摹形 鹿門(mén)歌》來(lái)探討鑒賞詩(shī)歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩(shī)境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩(shī)，并結(jié)合注釋初步感 提出 學(xué)生自讀課文 知文意，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題 要求 （自己小聲朗讀）課
質(zhì)疑答疑
1、字音
2、重要詞語(yǔ) 請(qǐng)—名同學(xué)根據(jù)自己的理解有感情的朗 提 出 學(xué)生朗讀課文時(shí) 讀全詩(shī)。
朗讀之前，老師提幾個(gè)要求：
要求
（1）融入你的感情（我就是孟浩然）
�。�2）結(jié)合詩(shī)歌的節(jié)奏，注意讀出詩(shī)意的 抑揚(yáng)起伏的變化。 全班齊讀 詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)大家找一找。 提 問(wèn) 學(xué)生回答： 哪位同學(xué)找好了，請(qǐng)回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚(yú)梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭(zhēng)渡回家、煙 學(xué)生 樹(shù)、月亮、巖扉、松徑 按照時(shí)間和空間順序我們可以把這些景 提問(wèn) 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個(gè)場(chǎng)景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚(yú)梁渡 頭、行人爭(zhēng)渡回 追問(wèn) 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹(shù)、月亮、巖 扉、松徑 這兩個(gè)場(chǎng)景分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的'情 提問(wèn) 學(xué)生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來(lái)我們緣景明情，先賞析畫(huà)面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請(qǐng)同學(xué)們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面） 現(xiàn)在請(qǐng)—名學(xué)生用自己的話(huà)描述當(dāng)時(shí)的 提問(wèn) 從鹿門(mén)山上的寺廟中傳 場(chǎng)景 來(lái)悠然的鐘聲，天快黑 板書(shū) 了，古老的魚(yú)梁渡頭上 繪景 擠滿(mǎn)了爭(zhēng)先恐后的過(guò)渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著、叫著、嚷著， 喧鬧不已。 這個(gè)畫(huà)面有什么特點(diǎn)？ 追問(wèn) 一邊是靜景，一邊是動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生概括畫(huà)面的特點(diǎn) 提示 景。 析景 提示：畫(huà)面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭(zhēng)”為“爭(zhēng)奪”之意。 體特征就是畫(huà)面的特征，但不是景物簡(jiǎn) 描寫(xiě)了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場(chǎng)面。 動(dòng)靜對(duì)照色調(diào)冷暖等） 鐘聲悠揚(yáng)、山寺寂靜 、在學(xué)生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據(jù)畫(huà)面以及詩(shī)中相關(guān)詩(shī)句大家能想像 提問(wèn) 學(xué)生根據(jù)畫(huà)面以及詩(shī)中到此時(shí)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)形象？ 板書(shū) 相關(guān)詩(shī)句想像此時(shí)詩(shī)人 提示：詩(shī)人的動(dòng)作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩(shī)人的選擇——世人歸家，詩(shī)人卻 思考?xì)w鹿門(mén)�？梢�(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心并沒(méi)有和世俗之 詩(shī)人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門(mén)山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀根據(jù)以上分析請(qǐng)歸納詩(shī)人在這幅畫(huà)面中 提問(wèn) 學(xué)生思考、回答所體現(xiàn)出來(lái)的感情。
深入提示：綜合前面畫(huà)面的特點(diǎn)、他人的表現(xiàn)、詩(shī)人的形象等。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：大家好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是九年級(jí)第六單元第二課第一框《萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由》。眾所周知，21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，青少年學(xué)生如果不懂得如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，將難以適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人將難以更好的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)和合作。本課花兩框內(nèi)容來(lái)講解。
本框主要從3個(gè)方面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題進(jìn)行了分析：A、從現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在說(shuō)起，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的普遍性；（在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述了）B、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要意義；（當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)產(chǎn)生消極的影響）；C、學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。而下一框則側(cè)重從可能存在的惡性競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)起，學(xué)會(huì)如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)方法，強(qiáng)調(diào)合作的重要性。
根據(jù)教材的編排和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
從知識(shí)和技能目標(biāo)上看，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，懂得以正確的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)
從過(guò)程方法目標(biāo)上看，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)聊吧、舉例，領(lǐng)悟競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在
通過(guò)參與討論探究，感受積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義
通過(guò)制作競(jìng)爭(zhēng)讀本，學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力
從情感態(tài)度和價(jià)值觀上，使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心，做生活的強(qiáng)者。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，
學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)難點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教法是活動(dòng)
式的教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)。
同時(shí)我采用的學(xué)法是滲透式學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體探究。
課堂主要采用多媒體輔助教學(xué)。
本課的教學(xué)構(gòu)思：
由于本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不多，側(cè)重學(xué)生的思想教育、情感體驗(yàn)，全部設(shè)計(jì)圍繞“小魚(yú)的困惑”展開(kāi)，把整堂課設(shè)計(jì)成和小魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)之旅，通過(guò)小魚(yú)的所思所想，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式比較輕松、活潑，體現(xiàn)新課程的理念。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、感受競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、迎接競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)主要起導(dǎo)入新課的作用，并讓學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。常說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)入，我采用“揭謎任務(wù)”的形式，引用非洲的一個(gè)古老傳說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)討論獅子?jì)寢尯土缪驄寢尩淖龇�，教師點(diǎn)出課題競(jìng)爭(zhēng)。。
（設(shè)計(jì)意圖：考慮到是借班上課，創(chuàng)設(shè)有疑問(wèn)的故事情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生間的距離。輕松愉快地開(kāi)展教學(xué)）
在導(dǎo)入新課后，教師點(diǎn)撥：適者生存是自然界永恒的規(guī)律，同樣也存在于人類(lèi)社會(huì)。人類(lèi)社會(huì)到處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)哪些競(jìng)爭(zhēng)？
設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找生活中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：要求四大組開(kāi)展比賽！（可以提示學(xué)生先從身邊——校園生活開(kāi)始尋找，由近到遠(yuǎn)。學(xué)生可能會(huì)提出一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的例子，教師要及時(shí)給予說(shuō)明）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講述自己經(jīng)歷過(guò)的、看到的、聽(tīng)過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)事例，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然在比賽中感受競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。）
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)歸納。教師點(diǎn)撥：在我們的校園生活中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在競(jìng)爭(zhēng)，有成功，注定也有失敗，不同的同學(xué)有不同的心態(tài)和表現(xiàn)。今天我們有幸請(qǐng)到小魚(yú)同學(xué)，他將跟我們講一段他的競(jìng)爭(zhēng)感悟。自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)
感受競(jìng)爭(zhēng)。主要讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)中有消極的影響，也有積極的意義，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生明確積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
為突出重點(diǎn)，我首先引用“小魚(yú)的困惑”，通過(guò)設(shè)立“競(jìng)爭(zhēng)聊吧”形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勀阌懈惺艿礁?jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力嗎？。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講出真實(shí)的感受，講出競(jìng)爭(zhēng)的壓力可能會(huì)帶來(lái)消極影響。九年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較復(fù)雜，一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，一方面又害怕競(jìng)爭(zhēng)，小魚(yú)的困惑其實(shí)也是學(xué)生的心聲，由于貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。在學(xué)生講的過(guò)程中，其實(shí)引出一個(gè)跟現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的一個(gè)問(wèn)題：競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，為什么還需要競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)到底有什么好處？引出本環(huán)節(jié)第二個(gè)問(wèn)題。）
為突破難點(diǎn)，我首先通過(guò)小魚(yú)的感慨，引用書(shū)上羚羊的故事，我沒(méi)有馬上呈現(xiàn)，而是設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)，思考對(duì)比東西岸羚羊最后的不同命運(yùn)說(shuō)明了什么？旨在讓學(xué)生明白：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。”的道理， 競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)于我們有益，人類(lèi)不能離開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
在此基礎(chǔ)上順勢(shì)提問(wèn)：積極參與競(jìng)爭(zhēng)到底有什么意義？設(shè)計(jì)小組合作探究的活動(dòng)，討論并能舉身邊的例子證明。為了使探究活動(dòng)不流于形式，我發(fā)給每個(gè)小組一張?zhí)骄繂�，詳�?xì)記錄每位同學(xué)的發(fā)言情況，同時(shí)要求組內(nèi)分工，開(kāi)展四大組比賽，看哪組歸納的最好，最后把組內(nèi)的成員的參與情況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其他組可以相互補(bǔ)充（比賽也是一種競(jìng)爭(zhēng)）…
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)的學(xué)生具備一定的探究問(wèn)題的能力，通過(guò)分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過(guò)情景的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，學(xué)生自己自主探究，討論中明白競(jìng)爭(zhēng)的重要作用。其實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這正是新課程所倡導(dǎo)。）
在學(xué)生討論后，共同總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的意義。為了讓探究活動(dòng)更有針對(duì)性，教師在探究過(guò)程中，應(yīng)多作提示：比如引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助、社會(huì)進(jìn)步的.作用兩個(gè)方面進(jìn)行歸納討論。在有爭(zhēng)論的地方老師可適當(dāng)深化：比如只要有競(jìng)爭(zhēng)，就一定有失敗者。難道在競(jìng)爭(zhēng)中失敗了也是有益的嗎？通過(guò)辯論，強(qiáng)化對(duì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)意義的理解）
雖然說(shuō)即使失敗也有益于自己的成長(zhǎng)。畢竟大家都不愿意成為輸家。我們應(yīng)該如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)？進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要想通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
首先創(chuàng)設(shè)材料情境，引用小魚(yú)和好朋友的競(jìng)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生猜測(cè)、續(xù)編故事、討論如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種兩難情境的故事于學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生可以利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行判斷討論，在討論和評(píng)價(jià)中反省自己，加深對(duì)不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)弊端的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。）
在這一過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生排除消極心態(tài)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，努力提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力
在情境鋪墊之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)談?wù)勎覀儼嗾l(shuí)最有競(jìng)爭(zhēng)力？
（設(shè)計(jì)意圖：講身邊的人比書(shū)上的例子更有說(shuō)服力，其實(shí)這一問(wèn)題的目的是通過(guò)講別人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尋找如何培養(yǎng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。在學(xué)生舉例的過(guò)程中，讓優(yōu)秀者無(wú)形中是一種鼓勵(lì)，更加堅(jiān)信自己的信心，讓不足的同學(xué)明確努力的方向，有利于班級(jí)塑造良好、理性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。）
教師在此過(guò)程中要善于點(diǎn)撥，對(duì)課堂做必要的延伸，找到提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法，不等于我們的競(jìng)爭(zhēng)力就加強(qiáng)了，關(guān)鍵要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。引出最后一個(gè)環(huán)節(jié)
迎接競(jìng)爭(zhēng)也是本課最終的落腳點(diǎn)，側(cè)重了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：我的競(jìng)爭(zhēng)讀本——你覺(jué)得你的競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)嗎？
主要聯(lián)系初三學(xué)業(yè)考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，并做全班交流。配以背景音樂(lè)《愛(ài)拼才會(huì)贏》。教師對(duì)學(xué)生可能會(huì)提到的惡性競(jìng)爭(zhēng)要及時(shí)引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：這個(gè)活動(dòng)是對(duì)整節(jié)課的小結(jié)與深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終回到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在學(xué)生制作的過(guò)程中了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上點(diǎn)題“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。）
全班總結(jié)：小組互評(píng)，選出優(yōu)勝的一組，表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人，可以讓他們簡(jiǎn)單談經(jīng)驗(yàn)，…
教師最后總結(jié)，提出希望，升華課堂：競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)永恒的話(huà)題。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，生活需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，時(shí)代更需要我們?nèi)ビ掠诟?jìng)爭(zhēng)只有拿出你們的勇氣和信心，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，也能達(dá)到雙贏的局面。為下一課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)做鋪墊！
課外延伸設(shè)計(jì)行為實(shí)踐題，讓學(xué)生在諸多情景中學(xué)會(huì)如何正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)
總之，對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)，所以選用貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且把課堂設(shè)計(jì)為一次旅行，運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合，著眼學(xué)生實(shí)際，使其在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第二課《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》。
一、 說(shuō)教材
本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中尋找化學(xué)變化的本質(zhì)，即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)、如何判斷，這就要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，來(lái)作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據(jù)。本課內(nèi)容是繼前一課《我們身邊的物質(zhì)》之后，從更深入更科學(xué)的角度繼續(xù)研究物質(zhì)的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)幾年來(lái)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐步具備了一定的觀察能力、自主探究能力和動(dòng)手操作能力。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇，有著較強(qiáng)的探知，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟悉的物質(zhì)，這就更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)這也符合“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上�！边@一科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
三、 說(shuō)目標(biāo)
考慮到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行某些探究性實(shí)驗(yàn)。就這種情況我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的.物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
基于以上的分析我明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察白糖加熱的變化。
難點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們之間的區(qū)別。
為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，我在課前作了充分的準(zhǔn)備：
各小組要準(zhǔn)備兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的材料。實(shí)驗(yàn)一：一杯沙子、一杯豆子、兩張白紙、一根攪拌棒、一個(gè)篩網(wǎng)、一份實(shí)驗(yàn)記錄單；實(shí)驗(yàn)二：一盒火柴，一支蠟燭，一個(gè)小鐵勺，一小包白糖，一杯清水，一個(gè)盤(pán)子，一份實(shí)驗(yàn)記錄單。
四、說(shuō)教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及教材內(nèi)容，我覺(jué)得本課應(yīng)該采用以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主，講解示范為輔的教學(xué)方法，積極組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)，并進(jìn)行充分的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “觀察——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去觀察物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想有很大的幫助。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過(guò)程進(jìn)行一定的闡述，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)思考的過(guò)程。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，總結(jié)特點(diǎn)環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)我采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式開(kāi)始教學(xué)：上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，并且物質(zhì)總在不斷地變化。這節(jié)課，我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化。從而引出課題并板書(shū)課題。這種直接導(dǎo)入的方式簡(jiǎn)單明了，又能給學(xué)生留下懸念，學(xué)生的求知很快地被激發(fā)起來(lái)了。
接下來(lái)進(jìn)行第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究
這個(gè)環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：第一項(xiàng)活動(dòng)是混合沙子和豆子，這個(gè)活動(dòng)是鋪墊；第二活動(dòng)項(xiàng)是觀察加熱白糖的變化，這個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)。
先進(jìn)行第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)混合沙子和豆子。為了比較，我引導(dǎo)學(xué)生先從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上進(jìn)行觀察，看看沙和豆子本來(lái)是什么樣的。這里要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察，例如沙和豆子摸起來(lái)感覺(jué)怎樣？聞起來(lái)有什么氣味？看起來(lái)是什么顏色、什么形狀的？混合前的觀察，是作為判斷混合后沙和豆子是否發(fā)生了變化的重要依據(jù)，所以要求學(xué)生要對(duì)觀察的結(jié)果作簡(jiǎn)單的描述。
然后，我會(huì)讓學(xué)生猜一猜混合后，沙和豆子會(huì)發(fā)生變化嗎？通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題先根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的習(xí)慣，也讓學(xué)生知道了猜測(cè)要有事實(shí)作依據(jù)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把從杯子里再分別取出一些沙和豆子倒在空杯中進(jìn)行混合、攪拌，同時(shí)提醒學(xué)生要注意觀察，看看沙和豆子發(fā)生了變化沒(méi)有？并將他們觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。
接著我提問(wèn)：“混合后，有什么方法可以檢查沙和豆子是不是發(fā)生了變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“用篩子篩”這個(gè)常用的分離方法來(lái)分離混合物。分離后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察比較。有些學(xué)生會(huì)糾纏于某些細(xì)微的變化，比如混合過(guò)的沙子里有一點(diǎn)豆子碎渣等，這是值得肯定的嚴(yán)密細(xì)致的態(tài)度。但我要啟發(fā)學(xué)生，這些現(xiàn)象只說(shuō)明沙和豆子混合后在形狀、大小等方面發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙，豆還是豆。我覺(jué)得，這種分析會(huì)極大地豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，我小結(jié)并板書(shū)：混合沙和豆子，我們觀察不到它們有明顯的變化，說(shuō)明混合以后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
接下來(lái)，進(jìn)行第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：觀察加熱白糖的變化
我會(huì)用上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做引入：“混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會(huì)怎樣呢？”
我先讓學(xué)生觀察白糖的特點(diǎn)，并記錄在表格中；然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生將他們的預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。在這里，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，激起他們強(qiáng)烈的探究興趣，為后面的實(shí)驗(yàn)觀察服務(wù)。接著，我借助課件，講解“給白糖加熱”的方法和注意點(diǎn)，并作示范。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，所以我的講解過(guò)程要力求清楚明白。
然后，各小組開(kāi)始給白糖加熱，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。在活動(dòng)當(dāng)中，我會(huì)注意控制課堂紀(jì)律，以防突發(fā)事件的發(fā)生。
實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生要交流觀察到的白糖的變化。
在這里，我要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)表達(dá)、交流自己觀察到的現(xiàn)象。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從狀態(tài)、顏色、氣味三方面的變化來(lái)進(jìn)行交流。觀察白糖的變化過(guò)程，首先是固體的白糖變成了液體的白糖，然后繼續(xù)加熱，白糖的顏色逐漸加深，最后變成有焦味的黑色固體。這時(shí)我會(huì)提問(wèn)“黑色固體是不是原來(lái)的白糖呢？”在這一問(wèn)題的回答上學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì)產(chǎn)生分歧，于是我會(huì)提醒學(xué)生從形狀、顏色、氣味上來(lái)判斷。我可以啟發(fā)學(xué)生白糖能在水中溶解，引導(dǎo)學(xué)生用“溶解”的方法來(lái)判斷它是不是白糖。結(jié)果證明，黑色固體不能溶解在水里，所以它不是白糖，這說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這時(shí)我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，這種變化是特征、性質(zhì)上的變化。而這種黑色固體，科學(xué)家也早就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了是----黑炭。
緊接著，我會(huì)將教學(xué)活動(dòng)引入到蠟燭燃燒的變化上來(lái)。由于觀察的局限性，我會(huì)出示課件讓學(xué)生了解蠟燭在燃燒過(guò)程中的變化。最后小結(jié)并板書(shū)：加熱白糖，蠟燭燃燒都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的有序展開(kāi)，學(xué)生的探究興趣層層遞進(jìn)，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化有了很深的感性認(rèn)識(shí)。
這時(shí)，我便趁熱打鐵，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：總結(jié)特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要把學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性概括的階段。
我會(huì)先由混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)，引入“物理變化”這一概念；再由加熱白糖，蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，引入“化學(xué)變化”這一概念。接著，我會(huì)總結(jié)這兩種變化的特點(diǎn)：物理變化只在狀態(tài)、形狀、大小等方面發(fā)生變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)；而化學(xué)變化也常常在狀態(tài)、形狀、大小等方面發(fā)生變化，但關(guān)鍵的是它產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以它們的區(qū)別就在于：是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。行課至此，我已經(jīng)完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生討論：在白糖加熱和蠟燭燃燒的過(guò)程中，僅僅發(fā)生了化學(xué)變化嗎？學(xué)生通過(guò)討論交流會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的過(guò)程中常伴隨著物理變化；或者說(shuō)，一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。為了加深學(xué)生對(duì)兩種變化的理解，我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生找出哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，哪些變化中既有化學(xué)變化又有物理變化。最后，通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生知道自己身邊到處伴隨著物理變化和化學(xué)變化，只要我們用心觀察和發(fā)現(xiàn)，就能在身邊找出很多這樣的例子。這種結(jié)束語(yǔ)既鞏固了新知，又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。同時(shí)我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也圓滿(mǎn)達(dá)成。
最后來(lái)我說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
沙和豆子混合 沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì) 物理變化
加熱白糖 產(chǎn)生新的物質(zhì) 化學(xué)變化
以上，我從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖和方向，打下基礎(chǔ)。低段兒童對(duì)抽象知識(shí)的接受是具有相當(dāng)難度的，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：給定一個(gè)方向，學(xué)會(huì)辨認(rèn)其余方向；會(huì)用東、南、西、北描述物體所在的方向。
難點(diǎn)： 理解地圖上規(guī)定方向的方法，正確辨認(rèn)生活中的方向。
四、說(shuō)教法。
啟發(fā)式教學(xué)法 討論法 體驗(yàn)感知法
五、說(shuō)學(xué)法。
合作學(xué)習(xí)法 討論法 自主探究學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課
1、師： 同學(xué)們！大家回憶一下在一年級(jí)學(xué)習(xí)《方向與位置》的時(shí)候都學(xué)過(guò)哪些表示方向的詞？
生:上、下、左、右、前、后。
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書(shū)：《東南西北》。
二、授新課：
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中你是怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北的？大家說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？
2、師演示太陽(yáng)升降的動(dòng)畫(huà)課件。
3、由兒歌幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
4、老師讓段思妤來(lái)當(dāng)向?qū)�，她從大門(mén)進(jìn)來(lái)，分別來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。 （每認(rèn)識(shí)一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。）
5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽(yáng)落山說(shuō)拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名學(xué)生分別面對(duì)東南西北，說(shuō)其它三個(gè)方向。
7、地圖通常按照上北下南，左西右東來(lái)繪制的。（教師在黑板上板書(shū)）
8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門(mén)、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。
三、多種形式的練習(xí)：
四、玩中拓展：
師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？
1、 借助《要是你在野外迷了路》課文認(rèn)識(shí)東、南、西、北
2、借助搬凳子游戲認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
五、這節(jié)課你的'收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對(duì)他們的所獲給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
六、作業(yè)：1、完成書(shū)上P58——P59上的填空。
2、回家看看自己家的門(mén)、窗戶(hù)朝什么地方開(kāi)著。
3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《收復(fù)新疆》，下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
（包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)方面）
1、教材的地位和作用：中國(guó)近代史呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線(xiàn)，其中之一就是外國(guó)的侵略與中國(guó)人民的反抗�！妒諒�(fù)新疆》則是這條主線(xiàn)的一個(gè)重要體現(xiàn)，在中國(guó)歷史中占有重要地位。根據(jù)課標(biāo)和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面）
�、僦R(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復(fù)新疆的史實(shí)，掌握新疆行省的設(shè)置。
②能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“海防”“塞防”之爭(zhēng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看《收復(fù)新疆示意圖》，講述左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力；通過(guò)評(píng)價(jià)左宗棠，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)左宗棠“身無(wú)半文，心憂(yōu)
天下”的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。
3、重點(diǎn)：左宗棠收復(fù)新疆。因?yàn)樾陆怨乓詠?lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，是我國(guó)的西北大門(mén)，它的得失不僅關(guān)系到我國(guó)的主權(quán)，更維系著國(guó)家的安全，在收復(fù)新疆的過(guò)程中，以左宗棠為首的愛(ài)國(guó)官兵為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)，將個(gè)人生死置之度外的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)之舉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。
4、難點(diǎn)：
①“海防”“塞防”之爭(zhēng)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生看問(wèn)題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問(wèn)題。
�、谑諒�(fù)伊犁的重要性和付出代價(jià)的必要性。因?yàn)橹袊?guó)用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受和理解的。
二、教學(xué)方法
本課面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)又存在著看問(wèn)題欠周到和重表象等特點(diǎn)。我根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初二學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)法、史料分析法、分組討論法和歸納總結(jié)法。
三、教學(xué)程序
（包括創(chuàng)設(shè)情境、新知探索、知識(shí)提煉、練習(xí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)）
1、創(chuàng)設(shè)情境：
讓學(xué)生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現(xiàn)新疆美麗風(fēng)光的紀(jì)錄片；然后讓學(xué)生介紹新疆的地理位置和風(fēng)土民情；教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)后，導(dǎo)入本課。
用歌曲和視頻創(chuàng)設(shè)情景，直觀生動(dòng)，有強(qiáng)烈的吸引力，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
2、新知探索：
�。òㄐ陆C(jī)、收復(fù)新疆和治理新疆三個(gè)方面）
�。�1）新疆危機(jī)：教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀課本并歸納：19世紀(jì)六、七十年代新疆危機(jī)的表現(xiàn)。
這一目的內(nèi)容條理、清晰，學(xué)生通過(guò)閱讀及思考，可以獨(dú)立完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納問(wèn)題的能力。
�。�2）收復(fù)新疆：包括兩個(gè)問(wèn)題：海防、塞防之爭(zhēng)和收復(fù)新疆的過(guò)程。這兩個(gè)問(wèn)題，前者是本課的難點(diǎn)，后者是本課的重點(diǎn)。我對(duì)難點(diǎn)的處理方式如下：
第一步：屏幕顯示中國(guó)地圖，閃爍新疆和臺(tái)灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時(shí)，我國(guó)的臺(tái)灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢？提出問(wèn)題，設(shè)置懸念。
第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點(diǎn)和塞防論者的觀點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀史料
的能力。
“新疆不復(fù)，于肢體元?dú)鉄o(wú)傷；海疆不防，則心腹之患愈棘�！薄铠櫿�
“海疆之患不能無(wú)因而至，其所視成敗以為動(dòng)靜者，則西陲軍務(wù)也�！薄踔�
第三步：引導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓不同的思維火花進(jìn)行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進(jìn)死胡同的學(xué)生，產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗之感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，誓死捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的觀點(diǎn)，才真正符合中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，加深學(xué)生對(duì)左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。
“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。東則海防，西則塞防，二者并重。” ——左宗棠
通過(guò)讓學(xué)生閱讀史料展開(kāi)討論，然后再通過(guò)史料讓學(xué)生深切體會(huì)“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達(dá)成共識(shí)。既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題的能力，又攻克了難點(diǎn)。
對(duì)于左宗棠收復(fù)新疆的的過(guò)程，這是本課的重點(diǎn)，我是這樣來(lái)解決的：
第一步：屏幕出示左宗棠的畫(huà)像及其“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下”的詞句。使學(xué)生感受左宗棠憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情感，并形成感性認(rèn)識(shí)。
第二步：屏幕上出示五個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考、討論，并依次回答
其中①左宗棠分幾步把新疆收復(fù)回來(lái)的？②在驅(qū)逐阿古柏的過(guò)程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭(zhēng)策略和斗爭(zhēng)方法？結(jié)果如何？和③左宗棠是怎樣收復(fù)伊犁的？著重考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問(wèn)題的能力。
�、茉谑諒�(fù)伊犁的過(guò)程中，左宗棠為什么沒(méi)有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑？著重考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)要根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象采取不同的斗爭(zhēng)策略。
�、萃ㄟ^(guò)《改訂條約》收復(fù)了伊犁，但同時(shí)付出了大塊土地和900萬(wàn)盧布的.賠款，是否值得？是本課的難點(diǎn)之一，攻克方法：
屏幕出示《收復(fù)新疆示意圖》，教師在圖上點(diǎn)明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用全局的眼光分析和解決問(wèn)題的能力。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上的《收復(fù)新疆示意圖》，復(fù)述左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。
這部分內(nèi)容是把重點(diǎn)知識(shí)分解，設(shè)置為若干個(gè)小問(wèn)題，
引起學(xué)生的思考和討論，每個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)、層層深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3）治理新疆：
由于本目知識(shí)簡(jiǎn)單明了，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當(dāng)補(bǔ)充西部大開(kāi)發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識(shí)延伸到課外。
在新知探索之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出，這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學(xué)完第六課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之后，可以結(jié)合前后所學(xué)，對(duì)左宗棠做出全面客觀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3、知識(shí)提煉：
通過(guò)板書(shū)進(jìn)行知識(shí)提煉。直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能全面體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解掌握，加深學(xué)生的整體印象。
4、練習(xí)鞏固：
通過(guò)不同層次的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固重難點(diǎn)，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論、師生共研，達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)一種多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)特色。
引起學(xué)生的思考和討論，每個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)、層層深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
（3）治理新疆：
由于本目知識(shí)簡(jiǎn)單明了，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當(dāng)補(bǔ)充西部大開(kāi)發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識(shí)延伸到課外。
在新知探索之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出，這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學(xué)完第六課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之后，可以結(jié)合前后所學(xué)，對(duì)左宗棠做出全面客觀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，會(huì)說(shuō)出分類(lèi)的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類(lèi)的結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用
(一)情境導(dǎo)入，初步感知分類(lèi)。 我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類(lèi)方法
教材首先呈現(xiàn)的是游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過(guò)觀察，你能把氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。請(qǐng)同學(xué)們按形狀分看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)）展示記錄方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。按顏色分你是怎么分的？動(dòng)手操作并記錄結(jié)果。
(三)鞏固練習(xí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，體驗(yàn)到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)!謝謝大家!
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