《傷仲永》說課稿

時間：2025-05-20 10:18:45 說課稿我要投稿

《傷仲永》說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《傷仲永》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《傷仲永》說課稿

《傷仲永》說課稿1

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長“為主題，經(jīng)過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童“變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)“這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達了對這位“神童“最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)“而最終“泯然眾人“，變得平庸無奇；議論部分則證明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至“，強調(diào)了后天教育的重要文章經(jīng)過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也可是七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕“僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，并且“世隸耕“三字是對“未嘗識書具““不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人“，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見“一“聞“一“問“就交代了方仲永之后的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人“的惋惜之情，對“受之天“而“受于人者不至“者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度證明作者的觀點3、教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　　①了解“之““于“的用法及文言詞活用情景

　�、谧⒁馕谋驹斅缘卯�?shù)膶懛�，體會語言的簡潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：

　�、僬b讀

　　②小組合作、交流、探究

　�、圻\用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點與難點

　　重點：了解“之““于“的用法及文言詞活用情景

　　難點：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果經(jīng)過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；經(jīng)過小組交流學(xué)習(xí)的`形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會經(jīng)過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁“語文教學(xué)中不僅僅要傳授知識，并且要教授方法僅有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較夢想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言“吾生也有涯，而知也無涯“引出“學(xué)到老，活到老“的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法“，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家“這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　�、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶

　　②聆聽配樂朗誦《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　“書讀百遍，其義自見“，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點“讀“的第一環(huán)節(jié)是“聽讀“讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘’劃出來“然后“指名讀，評價“，為進一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、�、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（能夠小組搶答完成）

　�、凇⒔Y(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準確答案）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3段）作者闡明觀點看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設(shè)計：

　　年時期：指物作詩立就天才

　　少年時期：不能稱前時之聞衰退

　　青年時期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神

　　8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、精煉的特點

　　“世隸耕“:三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具““不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

　　9、難點探討

　　作者寓理于事，是經(jīng)過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不一樣時段的情景作了比較，即縱向比較，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理

　　10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

　　2、積累有關(guān)“天才與勤奮“的名言警句

　�。ḿ訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強學(xué)生的積累）

《傷仲永》說課稿2

　　說教學(xué)目標

　　針對前面提到的教材設(shè)置目的，我將本課的教學(xué)目標定為以下幾點：

　　1、簡單了解《資治通鑒》及其作者司馬光，了解故事中三個主要人物的生平及相互關(guān)系；

　　2、借助課下注釋及相關(guān)資料，疏通課文，了解故事大意；

　　3、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀淺顯文言文的能力和習(xí)慣；

　　4、學(xué)習(xí)本文詳略得當、用語言描寫來表現(xiàn)人物的寫法，并學(xué)以致用；

　　5、思考呂蒙前后變化的原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

　　以上五個目標，我覺得第二和第三個目標應(yīng)該是本節(jié)課的重點，也就是掌握字、詞、句，掌握閱讀方法，是我們學(xué)習(xí)文言文的最主要目的，至于第四個關(guān)于寫法的學(xué)習(xí)，我覺得在課文詳略安排這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，可能存在一定的難度，有些同學(xué)呢，無法理解課文為什么這樣安排，有些同學(xué)可能理解，但不一定能夠?qū)⑦@種妙處說出來。設(shè)置這一目標的目的，就是要通過引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生真正體會到文章這樣寫的妙處，并能將這種寫作思想滲透到自己今后的寫作中去。

　　說教法學(xué)法

　　這一課里我主要采用了以下幾種方法：第一，誦讀法；文言文只有多讀才能深入理解文意，如果連文章都讀不熟，很難想像學(xué)生會懂得文章的'意思。第二，點撥法，主要是針對一些學(xué)生能回答上來，但不一定能意識到的問題，通過逐步的啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題；第三，討論法，關(guān)于這一方法的作用我想就不用多說了。最后，角色扮演法，剛開始設(shè)計本課的時候，我想用課本劇的形式來演，但后來發(fā)現(xiàn)如果要想在一堂課內(nèi)解決所有的問題，恐怕很難做到，而且課文當中一些情節(jié)作者省略了，比如呂蒙努力學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，怎么演？不是一下子能解決的問題，因此，后來我改用記者招待會的形式，而且我自己認為，這種形式好操作，效果也比較理想。

　　說教學(xué)設(shè)計思路

　　語文新課標對于初中階段的文言文學(xué)習(xí)只提出了最基本的要求，即要求學(xué)生：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。因此，在教學(xué)文言文的時候，我們老師的做法，一般也都是將重點放在對文言文字詞的掌握、句子的翻譯以及對課文主題思想的基本認識上。我覺得，就傳統(tǒng)課型而言（不包括我們大家尚不能熟練操作的前衛(wèi)課型），1篇自讀文言文，如果沒有30分鐘的時間來讀課文，疏通字詞，翻譯句子，這堂課的目標和重點可能就會發(fā)生偏移。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，在前30分鐘，我基本上是按照我們常見的教學(xué)步驟來做，導(dǎo)入、字詞、句子翻譯、課文內(nèi)容理解，在分析課文，賞析課文環(huán)節(jié)上，我想盡可能地用一些問句來逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生來理解文最后，在理解課文主旨方面，我覺得與其一本正經(jīng)地總結(jié)課文主旨，板起臉來給學(xué)生講大道理，倒不如讓學(xué)生自己來說，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中接受教育。

　　總的來說吧，我覺得我這堂課是老瓶裝老酒，雖然外面貼上了新的標簽，但有經(jīng)驗的品酒師還是一下子就能品出其中的味道�；蛟S是經(jīng)驗主義作怪，或許是時尚思維作崇，雖然我也想努力地帶來一些新的東西，但總感覺有些力不從心。在此，懇請各位同仁能提出寶貴的意見！

《傷仲永》說課稿3

　　1、目的明確。

　　總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少？"根據(jù)認知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的。同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考；面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么？"同意仲永曾是個天資過人的人嗎？……你又想到了什么？”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標分層次進行，使教學(xué)目標讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

　　2、知識新，信息多。

　　在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的.人物。

　　3、密度大，節(jié)奏快，設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧。

　　一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀；一次有組織的小組討論；一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

　　4、氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

《傷仲永》說課稿4

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過表達和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學(xué)生以有益的啟迪。下面我就從說教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個部分來說這堂課的設(shè)計。

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應(yīng)了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學(xué)們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。七年級的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的根底上，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的根底，他們創(chuàng)造思維活潑、有學(xué)習(xí)古代語言濃厚興趣，這為本課的.學(xué)習(xí)奠定了良好根底。

　　本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學(xué)習(xí)目標：

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容

　　2、掌握常用文言實詞，翻譯課文

　　3、學(xué)習(xí)借事說理方法，理解思想感情教學(xué)重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文教學(xué)難點：認識后天教育的重要性

　　教學(xué)法是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強課堂的表達效果。

　　本課的教學(xué)是以活動為主體，分別從導(dǎo)入新課、走近作者、活動任務(wù)、名言資料庫四個方面來完成教學(xué)設(shè)計的。

　　首先是“導(dǎo)入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深、易于理解。“走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

　　在活動任務(wù)中設(shè)計了三個活動：

　　“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于根底，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競爭意識，同時為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底�！霸诨顒佣咦彀松嘧h仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——作者的情感”為主線設(shè)計問題，層層深入，教師與學(xué)生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感。

　　學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有許多話想說，我就設(shè)計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼J識，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可能有一些偏離主題的答復(fù)，老師隨機應(yīng)變的給予引導(dǎo)。為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，我特意設(shè)計了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學(xué)知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！

　　“板書設(shè)計”表達了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調(diào)了作者的情感。左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭那么提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家！

《傷仲永》說課稿5

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以"成長"為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個"神童"變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，"一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)"這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀

　　xx借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性xx分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強調(diào)了后天教育的重要xx通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思xx的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹xx語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點3、教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　�、倭私�"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　②注意文本詳略得當?shù)膶懛�，體會語言的簡潔、精煉

　�、蹖W(xué)借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：

　�、僬b讀

　�、谛〗M合作、交流、探究

　　③運用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點與難點

　　重點：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　難點：學(xué)借事說理的特點，理解作者的思想觀點

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　"授之以魚，不如授之以漁"語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學(xué)到老，活到老"的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽為"中國十一世紀偉大的改革家"這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　　①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

　　②聆聽配樂朗誦《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點"讀"的第一環(huán)節(jié)是"聽讀"讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求"劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來"然后"指名讀，評價",為進一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通xx，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、佟奈闹姓页鐾ḿ僮�、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3段）作者闡明觀點看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設(shè)計：

　　年時期：指物作詩立就天才

　　少年時期：不能稱前時之聞衰退

　　青年時期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的.手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、精煉的特點"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力9、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示xx主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個神童》為題，將xx改寫成一個生動具體的故事2、積累有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句

　�。ḿ訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強學(xué)生的積累）

《傷仲永》說課稿6

　　大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性�，F(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧，那我們進入今天的說課吧!

　　今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五部分，而教學(xué)將會貫徹我整個說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級下學(xué)期語文第一單元的第五篇文章�！秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。

　　教法應(yīng)該可以說是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標----“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！倍覍W(xué)生們都有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，所以，我會在整個課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)是一個雙向的活動，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，但對文言文的'認識還是不深。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當留給他們足夠的思考時間。因為“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，所以體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點。朗讀法、討論法、問答法是重要的學(xué)習(xí)方法，配合使用圈點勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時來講授，另外輔助多媒體教學(xué)。

　　接下來就正式進入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時，所以我采用的是直接導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中我會先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來，通過學(xué)生討論，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點勾畫法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準備結(jié)束后我們將進入更深層次的學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個問題，通過分組討論，層層深入，師學(xué)生體會全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實現(xiàn)情感目標的教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有多話想說。下面請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J識吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機應(yīng)變的給予引導(dǎo)。

　　本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計。這就是我在這節(jié)課的板書：

　　從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強調(diào)了后天教育對成才的重要作用。

　　這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家!!!

《傷仲永》說課稿7

　　一說教材

　　《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是1篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學(xué)習(xí)的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。

　　七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強，好奇心強，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。

　　根據(jù)新課標的要求，本文的特點以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學(xué)習(xí)目標

　　1、能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因

　　2、理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu)

　　3、理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的。重要性，進一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我的依據(jù)主要有三點

　　首先是新課標中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，

　　并適當積累一定的文言知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。

　　其次是本課的特點，本課是1篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中

　　的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標和課文特點，本課應(yīng)以整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，深入體會文中情感為重點。根據(jù)學(xué)生心智水平，教學(xué)難點應(yīng)是體會作者思想感情及自身價值觀的形成。

　　二教學(xué)教法

　　根據(jù)新課標的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提問法。(依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談)

　　1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。

　　三教學(xué)過程設(shè)計

　　根據(jù)本文特點及學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。

　　1導(dǎo)入3分鐘

　　分析題目，提出問題“傷”字是什么意思，作者為何而傷？

　　這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2整體感知10分鐘

　　(1)介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)

　　(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡要說一下“傷“字的意思

　　這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。(結(jié)合教學(xué)目標來談)

　　3研讀賞析23分鐘(注意提問后要有答案@)

　　(1)仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認為重點的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識。

　　(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。

　　(3)默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時講解重要字詞句

　　(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答

　　(5)找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的`發(fā)展經(jīng)歷

　　(6)認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什么道理。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情

　　(7)全班齊讀第三段

　　(8)全文是什么結(jié)構(gòu)

　　有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式

　　研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結(jié)合，培

　　養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。

　　4體驗反思7分鐘

　　說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋?要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)！)

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思

　　維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生情感體驗，拉近與文本距離。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀。

　　5布置作業(yè)2分鐘

　　以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。

　　有利于加強學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。

　　四板書(板書的依據(jù))

　　傷仲永

　　王安石

　　書指不不泯

　　詩物使能然

　　四作學(xué)

　　稱眾

　　句，詩立前時人傷

　　自就之

　　為其，聞

　　名文理

　　可

　　觀

　　記敘————議論、

　　抒

　　情

　　此板書內(nèi)容精當簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記；我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《傷仲永》說課稿8

　　我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標及重難點的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。

　　一、說教材

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓�，從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性；二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法�！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里，是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。

　　二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

　　該課放在名人單元，而且又是1篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

　�。�2）能力目標：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。

　�。�3）情感目標：理解“讀書求知的可貴”

　　根據(jù)上述目標，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文；明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學(xué)習(xí)的重要性。確立為教學(xué)重點；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，分析人物性格，確立為教學(xué)難點。

　　三、說教法、學(xué)法

　　我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法，以分組探究的方式疏通文章大意，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于營造民主和諧的'課堂氣氛。根據(jù)本課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書，提問題，善交流，勤思考。要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法

　　四、說過程（見教學(xué)設(shè)計）

　　首先我用講述故事的方法導(dǎo)入，這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇，激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景，把學(xué)生帶入特定的情境中去。

　　教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。

　　第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。

　�。ㄒ唬┢肺短骄�

　　1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法。）

　　2、小組討論這些句子該用什么語氣語重心長，諄諄告誡。）

　�。�2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當涉獵，見往事耳。”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護。）

　�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

　　3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？

　　4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進步。）

　　5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）

《傷仲永》說課稿9

各位評委，

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《傷仲永》

　　下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用

　�。ǘ�、教學(xué)目標的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式

　　2、認識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性

　　3、背誦全文

　　能力目標：

　　1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理

　　2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的`摧殘

　�。ㄈ�、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；

　　教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則

　　①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維

　　②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展

　�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力確定學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　四、說教學(xué)過程

　　我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結(jié)練習(xí)，實踐提高

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　（一）、引入新課：

　　同學(xué)們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理

　　這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境

　�。ǘ�、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛

　�。ㄈ⒔處熓痉独首x課文，指出教學(xué)目標：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示

　�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理

　�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學(xué)目標，增進學(xué)生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義

　　（七）、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神

　　我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理

　�。ò耍�、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感

　　以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

　　五、說板書設(shè)計

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標的知識精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念

《傷仲永》說課稿10

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗。

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。

　　2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。議論部分那么說明作者的看法，指出方仲永才能是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思。

　　本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景�！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。

　　本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的.態(tài)度說明作者的觀點。

　　3、教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　�、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅ḿ拔难栽~活用情況。

　�、谧⒁馕谋驹斅缘卯�?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉。

　　③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。過程和方法：

　�、僬b讀

　�、谛〗M合作、交流、探究。

　�、圻\用多媒體輔助手段。

　　情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦。

　　4、教學(xué)重點與難點

　　重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況。難點：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和時機通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法。 “授之以魚，不如授之以漁”語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正表達學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

《傷仲永》說課稿11

各位評委：

　　大家好!

　　我今日說課的題目是《傷仲永》。

　　下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識�！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自我的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自我的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者經(jīng)過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有必須的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累必須的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖耍掖_定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、積累必須的文言文詞語，了解一些文言句式。

　　2、認識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

　　能力目標：

　　1、經(jīng)過朗讀課文，疏通文意，了解故事資料，領(lǐng)悟蘊涵道理。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向比較的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

　　(三)、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點是：經(jīng)過朗讀課文，疏通文意，了解故事資料，領(lǐng)悟蘊涵道理;

　　教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向比較的寫法;

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的教師只會奉獻，而好的教師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！睂W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結(jié)練習(xí)，實踐提高

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　(一)、引入新課：

　　同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時，有人打過這樣一個生動的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果啊當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。此刻，我們就從今日的.小故事中再次體會一下這個道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　(二)、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　(三)、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　(四)、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　(五)、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

　　(六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)

　　⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕蹦愕玫绞裁磫⑹�

　　這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學(xué)目標，增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。

　　(七)、難點探討

　　作者寓理于事，是經(jīng)過什么寫法揭示文章主題的這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不一樣時段的情景作了比較，即縱向比較，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

　　(八)、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

《傷仲永》說課稿12

　　各位評委，大家好!

　　我今天說課的題目是《傷仲永》。

　　下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識�！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

　　2、認識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

　　能力目標：

　　1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

　　(三)、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理;

　　教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！睂W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學(xué)法，具體如下：?

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　(一)、引入新課：

　　同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時，有人打過這樣一個生動的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”�？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　(二)、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　(三)、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的.重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　(六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)?

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�?你得到什么啟示?

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　(七)、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

　　(八)、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標的知識精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

《傷仲永》說課稿13

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

　　2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

　　本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹

　　本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點

　　3、教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　�、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅ḿ拔难栽~活用情況

　�、谧⒁馕谋驹斅缘卯�?shù)膶懛�，體會語言的簡潔、精煉

　�、蹖W(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

　　過程和方法:

　�、僬b讀

　　②小組合作、交流、探究

　�、圻\用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦

　　4、教學(xué)重點與難點

　　重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況

　　難點：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁”語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學(xué)到老，活到老”的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　�、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶

　�、隈雎犈錁防收b《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進一步為教學(xué)目標服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、佟奈闹姓页鐾ḿ僮�、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成） ②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準確答案）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段

　　第二部分（3 段）作者闡明觀點看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設(shè)計:

　　年時期：指物作詩立就天才

　　少年時期：不能稱前時之聞衰退

　　青年時期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有

　　略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的`手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神

　　8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、精煉的特點

　　“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

　　9、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神

　　教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理

　　10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

　　2、積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句

　�。ḿ訌妼W(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強學(xué)生的積累）

《傷仲永》說課稿14

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者經(jīng)過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對孩子們的成長也有必須的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累必須的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：

　　經(jīng)過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育十分重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自我的看法。

　　(三)、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育十分重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自我的看法。

　　二、說教法

　　經(jīng)過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓(xùn)會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習(xí)題、單元說明以及此刻運用的“先學(xué)后教”有了新的認識�！睘榱说竭_目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　都說學(xué)生是課堂的主體，教師只是個引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學(xué)習(xí)動機，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：

　　1、自知--經(jīng)過預(yù)習(xí)，自我掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識和文本的課題、主要資料。

　　2、自品--個人讀，小組讀，團體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

　　3、自究--在教師的提示下，自我追究文章脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　4、自量--在理清文章的基礎(chǔ)上，自我以心量化主旨。

　　四、說教學(xué)過程

　　我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀----關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知----檢測預(yù)習(xí)，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量----把握主旨。

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　《一》學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評

　　《二》師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入

　　《三》賞讀課文，完成檢測

　�。ㄒ唬┏踝x下的'自知

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋

　�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所明白，完成自知檢測。

　　2、自知檢測：

　�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞儆馈钡囊馑际恰�

　�、畚恼轮v了（地點）（人物）（發(fā)生了什么事情？）

　�。ǘ├首x中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　�、倏焖俚膶⒆⑨寴俗⒌皆闹�

　　②以自我的理解讀《傷仲永》

　�、弁瓿勺云窓z測。

　　2、自品檢測

　�、偻瓿缮肿⒁�

　　隸（）焉（）邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　�。ㄈ┱b讀中的自究

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、僮晕依收b《傷仲永》

　�、谝罁�(jù)課下注釋和自我的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　�、弁瓿勺跃繖z測。

　　2、自究檢測

　�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　(四)再讀后的自量

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆

　　“不能稱前時之聞”→遺憾

　　“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　�、俜纸M朗誦不一樣年齡段仲永的才能變化。

　�、谒伎迹翰灰粯幽挲g段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　《四》總結(jié)概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了明確教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生成就動機，提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)本課時資料，我設(shè)計了以下的板書：

　　傷仲永

　　王安石

　　自知

　　自品

　　自究之所以“傷”，皆因后天教育不足。

　　自量

《傷仲永》說課稿15

　　一、說教材

　　1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡意深�！敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點。

　　2、本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。

　　3、另外，本文語言平實，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節(jié)，更是集中體現(xiàn)。

　　二、說教法

　　文言文相對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會多一些，學(xué)生一般對文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。

　　如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生用筆記，字字落實，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會更厭倦，學(xué)生幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　基于以上認識，我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性方面作了一些努力。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。

　　1、自讀質(zhì)疑

　　引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書等自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體參與意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

　　2、交流解疑

　　著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活體驗來推斷文意，理解詞句�！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。

　　在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡單，但學(xué)生就是看不懂文章的內(nèi)容，理解不了文章的主旨。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學(xué)生不會根據(jù)具體的語境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識來推斷或猜讀文章的內(nèi)容。

　　當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個重要語言知識就是意動用法。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生在問題探究中理解

　　引導(dǎo)學(xué)生在問題的.探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：仲永是神童表現(xiàn)在哪里？仲永的悲劇責(zé)任由誰負？王安石怎么看？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解

　　1、讀準字音，讀出句讀。

　　著重引導(dǎo)學(xué)生讀出句子節(jié)奏，讀出初步理解，讀出一點文言文的味道。

　　2、讀出語氣，體會感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3節(jié)，抓住4個句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會作者的感情，把握作者議論的觀點。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解。

　　1、為了加深學(xué)生對“指物作詩立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

　　2、創(chuàng)設(shè)“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學(xué)生對課文內(nèi)容和主旨的理解。

　　3、最后一個“記者采訪”，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。