四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-09-02 16:01:04 銀鳳說(shuō)課稿我要投稿

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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版《爬山虎的腳》說(shuō)課稿（通用9篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版《爬山虎的腳》說(shuō)課稿四年級(jí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版《爬山虎的腳》說(shuō)課稿（通用9篇）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)合作。

　　六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)，今天我呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的'葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　�。ǘ┳x文感悟

　　詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。

　　首先是引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫(huà)面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。

　　接著是討論完成第四自然段：在這一過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過(guò)程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹�，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。先請(qǐng)學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫(huà)面。以動(dòng)畫(huà)的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。

　　最后是獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化。然后齊讀。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂(lè)。）出示這些圖片和播放音樂(lè)的作用是：用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

　　學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）請(qǐng)你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)本篇課文的掌握，我布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�

　　2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　爬山虎的腳

　　位置莖上長(zhǎng)葉柄的反面

　　樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　特點(diǎn)

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師。下午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫(huà)紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)

　　讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的`句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)------的秘密》寫(xiě)片段。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　第七單元是第七冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫(xiě)，訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫(xiě)片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫(xiě)的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高�！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)和技能方向。

　�、賹W(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　�、趯W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。

　　③朗讀課文。

　�。�2）能力方面

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

　�。�3）思想品德方面

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　�。╨）通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的'方法。

　　二、說(shuō)教法

　　這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。

　　教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法，談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教具準(zhǔn)備：（1）填空練習(xí)用的小黑板。

　�。�2）教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2．讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

　　3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　2．齊讀第一、二段，提問(wèn)：

　�。�1）作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣？從哪些詞可以看出？學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：

　　爬山虎滿是一大片

　�。�2）課文第二段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學(xué)生看圖回答，師相機(jī)板書(shū)：

　　3．導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫(xiě)具體的。

　　意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫(xiě)爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。

　　（二）講讀課文第三段

　　1．默讀課文第三自然段。思考：

　　（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，觀察實(shí)物，回答問(wèn)題，師相機(jī)板書(shū)：

　�。�2）從哪里看出作者觀察很仔細(xì)，寫(xiě)得很具體？

　　意圖：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)物的觀察，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

　　2．女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎的腳的動(dòng)作的詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞能隨意變動(dòng)嗎？為什么？學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答，師板書(shū)：

　　教師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

　　意圖：通過(guò)實(shí)物的演示，直觀感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3．師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒(méi)觸著墻的怎樣？這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)板書(shū)：

　　意圖：通過(guò)聽(tīng)讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極思考的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

　　4．質(zhì)疑：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一起共同解決。

　　意圖：通過(guò)質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

　　爬山虎的腳長(zhǎng)_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。

　　2．講評(píng)、讀一讀。

　　意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。

　�。ㄋ模w納總結(jié)。

　　1．課文是按什么順序觀察的？學(xué)生回答后板書(shū)：

　　整體→部分

　　2．課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

　　3．學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

　　意圖：通過(guò)總結(jié)、談體會(huì)、感知全文、了解作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．背誦課后指定的段落。

　　2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

　　意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫(xiě)結(jié)合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說(shuō)明文，課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對(duì)課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段。四年級(jí)的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì)存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫(huà)一畫(huà)，演一演的方式來(lái)進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過(guò)程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎的腳的特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的'特點(diǎn);第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

　　(一)揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　我會(huì)問(wèn)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)，你能從這個(gè)課題中感受到什么?這樣的設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　在這一環(huán)節(jié)我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對(duì)話，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。

　　(三) 重點(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對(duì)文本的理解畫(huà)一畫(huà)爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

　　(四)布置作業(yè)，拓展延伸

　　語(yǔ)文教學(xué)重體驗(yàn)、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材。

　　《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。

　　本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　通過(guò)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書(shū)訓(xùn)練為徑，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)放全腦為橋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開(kāi)始。于是我以輕快的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實(shí)錄)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的`腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(zhǎng)著腳。

　　那你們想想看植物會(huì)長(zhǎng)腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一種植物的腳。同時(shí)板書(shū)課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(zhǎng)著腳。想不想看看呢?通過(guò)這樣的設(shè)懸念，激起學(xué)生求知的欲望。

　　(二)、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、比一比

　　我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄)，讓學(xué)生自己去觀察了解，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。

　　一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來(lái)變彎了，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　2、找一找、讀一讀

　　我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫(xiě)爬山虎葉子的句子，理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復(fù)多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

　　談話導(dǎo)入:爬山虎的葉子之所以這樣生機(jī)勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關(guān)系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時(shí)板書(shū)。再讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，隨后播放課件予以對(duì)比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。

　　(三)、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知

　　在這節(jié)教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標(biāo)出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn)，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺(tái)演一演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過(guò)大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒(méi)觸著墻”入手，找出兩個(gè)不同的結(jié)果。(同時(shí)板書(shū))再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。

　　最后，總結(jié)課文。

　　學(xué)生提著問(wèn)題并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結(jié)全文�！皩W(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 6

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者葉圣陶以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了爬山虎的葉子、腳的形態(tài)及爬墻過(guò)程。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，多處運(yùn)用比喻、擬人手法，既是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的優(yōu)質(zhì)素材，也是引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察細(xì)致、表達(dá)準(zhǔn)確的典范，為后續(xù)學(xué)習(xí)狀物類文章奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀能力和自主識(shí)字能力，但對(duì)狀物類文章的觀察順序與表達(dá)方法理解較淺，且缺乏細(xì)致觀察事物的意識(shí)。他們對(duì)爬山虎這類植物有一定生活認(rèn)知，但對(duì) “腳的形態(tài)”“爬墻原理” 等細(xì)節(jié)了解較少，需要借助直觀體驗(yàn)和朗讀感悟突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “暮、吟” 等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “虎、操” 等 13 個(gè)生字；有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)爬山虎葉子的段落。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)指名讀、齊讀、品讀等多種朗讀形式，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受爬山虎的生長(zhǎng)之美，體會(huì)作者細(xì)致觀察的精神，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀感悟描寫(xiě)爬山虎葉子和腳的.段落，積累優(yōu)美詞句。

　　難點(diǎn)：理解作者如何通過(guò)準(zhǔn)確用詞展現(xiàn)爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。

　　五、教學(xué)方法

　　朗讀感悟法、情境教學(xué)法、品讀賞析法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（5 分鐘）：展示爬山虎爬滿墻壁的圖片，提問(wèn) “同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？它有什么特別之處？” 引發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課文，介紹作者葉圣陶。

　　初讀課文（10 分鐘）：

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主識(shí)字；

　　指名分段朗讀，教師正音，檢查生字掌握情況（如 “葉柄” 的 “柄” 讀 bǐng，不讀 bǐn）；

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)：課文分別寫(xiě)了爬山虎的哪些部分？（葉子、腳、爬墻過(guò)程）

　　品讀感悟（20 分鐘）：

　　聚焦 “葉子” 段落（第 2 自然段）：

　　指名朗讀，提問(wèn) “作者用了哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)葉子？你仿佛看到了什么畫(huà)面？”（如 “新鮮、舒服、均勻、重疊、空隙”）；

　　齊讀 “一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”，引導(dǎo)學(xué)生想象 “漾起波紋” 的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，體會(huì)比喻的妙處；

　　指導(dǎo)背誦，通過(guò) “看圖背、關(guān)鍵詞提示背” 幫助學(xué)生積累。

　　聚焦 “腳的形態(tài)” 段落（第 3 自然段）：

　　學(xué)生默讀，找出描寫(xiě)爬山虎腳樣子的句子，圈出關(guān)鍵詞（“枝狀的六七根細(xì)絲、像蝸牛的觸角、嫩紅的”）；

　　教師范讀，學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)；

　　同桌互讀，互相說(shuō)說(shuō) “作者把爬山虎的腳比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？”

　　總結(jié)拓展（5 分鐘）：

　　回顧本節(jié)課朗讀內(nèi)容，總結(jié)作者描寫(xiě)的細(xì)致之處；

　　布置作業(yè)：朗讀課文 3-4 自然段，觀察家里或校園里的一種植物，用一兩句話描寫(xiě)它的樣子。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　葉圣陶

　　葉子：新鮮、舒服、均勻、漾起波紋（美）

　　腳：枝狀細(xì)絲、像蝸牛觸角、嫩紅（奇）

　�。ɡ首x感悟：抓關(guān)鍵詞，想畫(huà)面）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 7

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》最大的教學(xué)價(jià)值在于作者葉圣陶 “細(xì)致觀察、有序表達(dá)” 的寫(xiě)作方法。課文按 “整體（葉子）— 局部（腳）— 動(dòng)態(tài)（爬墻）” 的順序描寫(xiě)，從 “遠(yuǎn)觀葉子” 到 “近看腳的形態(tài)”，再到 “跟蹤觀察爬墻過(guò)程”，為學(xué)生提供了完整的觀察范例，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和狀物寫(xiě)作能力的關(guān)鍵課文。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生雖有初步觀察經(jīng)驗(yàn)，但觀察往往流于表面，缺乏 “有序觀察”“細(xì)致觀察” 的意識(shí)，也不會(huì)將觀察到的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生掌握 “按順序觀察、抓特點(diǎn)觀察” 的方法，將觀察與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)讀寫(xiě)本課生字詞，理解 “牢固、休想” 等詞語(yǔ)的意思；能說(shuō)出作者觀察爬山虎的順序和方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、圖文結(jié)合，梳理作者的觀察思路，學(xué)習(xí)細(xì)致、有序的觀察方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理作者觀察爬山虎的.順序（葉子 — 腳 — 爬墻過(guò)程），學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

　　難點(diǎn)：理解作者如何通過(guò)連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的作用及爬墻原理。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作法、圖文結(jié)合法、觀察體驗(yàn)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放爬山虎生長(zhǎng)過(guò)程的短視頻，提問(wèn) “作者是怎樣發(fā)現(xiàn)爬山虎‘會(huì)爬墻’的秘密的？” 引導(dǎo)學(xué)生思考 “觀察” 的重要性，導(dǎo)入新課。

　　初讀梳理（10 分鐘）：

　　學(xué)生快速朗讀課文，思考 “作者觀察了爬山虎的哪些方面？是按什么順序觀察的？”；

　　全班交流，明確觀察順序：先觀察葉子（遠(yuǎn)觀），再觀察腳（近觀），最后觀察腳如何爬墻（連續(xù)觀察）；

　　教師板書(shū)觀察順序，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。

　　探究觀察方法（20 分鐘）：

　　學(xué)習(xí) “細(xì)致觀察”：

　　聚焦第 3 自然段（腳的形態(tài)），提問(wèn) “作者觀察爬山虎的腳時(shí)，看到了哪些細(xì)節(jié)？”（如 “位置在莖上長(zhǎng)葉柄的地方、形狀是枝狀細(xì)絲、顏色是嫩紅的”）；

　　展示爬山虎腳的特寫(xiě)圖片，讓學(xué)生對(duì)比課文描述，體會(huì) “細(xì)致觀察” 要關(guān)注 “位置、形狀、顏色” 等細(xì)節(jié)；

　　學(xué)習(xí) “連續(xù)觀察”：

　　指名朗讀第 4 自然段（爬墻過(guò)程），小組討論 “作者是怎樣發(fā)現(xiàn)爬山虎腳‘扒住墻’‘往上爬’的？”；

　　結(jié)合課文語(yǔ)句 “細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”，引導(dǎo)學(xué)生理解 “連續(xù)觀察” 才能發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化；

　　用動(dòng)作模擬 “彎曲 — 拉 — 緊貼” 的過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解爬墻原理。

　　實(shí)踐運(yùn)用（5 分鐘）：

　　布置 “小觀察任務(wù)”：選擇教室中的一盆植物（如綠蘿），按照 “整體 — 局部” 的順序觀察，記錄它的 1-2 個(gè)特點(diǎn)；

　　學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、交流，教師點(diǎn)評(píng)，鞏固觀察方法。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　觀察順序：葉子（遠(yuǎn)觀）→腳（近觀）→爬墻（連續(xù)觀）

　　觀察方法：

　　細(xì)致觀：看位置、形狀、顏色

　　連續(xù)觀：看動(dòng)態(tài)、變化

　�。▽�(shí)踐：觀察綠蘿，記特點(diǎn)）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 8

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是一篇優(yōu)秀的狀物散文，作者在描寫(xiě)中既注重 “準(zhǔn)確用詞”（如 “觸、巴、拉、貼” 等動(dòng)詞展現(xiàn)爬墻過(guò)程），又善用 “比喻、擬人” 等修辭（如 “像蝸牛的觸角”“漾起波紋”），將爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)具體。本課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)” 的絕佳范例，對(duì)提升學(xué)生狀物寫(xiě)作能力具有重要意義。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn) “內(nèi)容空洞、用詞單一” 的問(wèn)題，能簡(jiǎn)單描述事物樣子，但不會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和修辭展現(xiàn)特點(diǎn)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的表達(dá)技巧，將 “觀察到的細(xì)節(jié)” 轉(zhuǎn)化為 “生動(dòng)的文字”。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解并積累 “觸、巴、拉、貼” 等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、準(zhǔn)確用詞的表達(dá)方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比品讀、仿寫(xiě)練習(xí)，掌握狀物文章的表達(dá)技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者生動(dòng)表達(dá)的魅力，樂(lè)于用文字描寫(xiě)身邊事物。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確動(dòng)詞和比喻修辭描寫(xiě)事物的方法。

　　難點(diǎn)：仿寫(xiě)片段，嘗試用學(xué)到的表達(dá)方法描寫(xiě)一種植物的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　對(duì)比品讀法、仿寫(xiě)練習(xí)法、詞句賞析法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）：回顧課文內(nèi)容，提問(wèn) “作者是怎樣把爬山虎的腳寫(xiě)得讓我們‘看得見(jiàn)、摸得著’的？” 引出 “生動(dòng)的表達(dá)方法”，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　賞析表達(dá)技巧（20 分鐘）：

　　品 “準(zhǔn)確動(dòng)詞”（第 4 自然段）：

　　找出描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼），指名朗讀句子；

　　去掉動(dòng)詞對(duì)比讀（如 “細(xì)絲碰到墻，彎了，把嫩莖弄上去，貼在墻上”），讓學(xué)生體會(huì)原句動(dòng)詞的`準(zhǔn)確與生動(dòng)，感受 “觸” 體現(xiàn)輕，“巴” 體現(xiàn)緊，“拉” 體現(xiàn)力，“貼” 體現(xiàn)牢；

　　學(xué)生模仿動(dòng)詞造句（如 “小貓用爪子‘觸’了觸毛線球，然后‘巴’住毛線球，‘拉’到自己身邊”）。

　　賞 “比喻修辭”（第 2、3 自然段）：

　　找出比喻句（“像蝸牛的觸角”“一墻的葉子就漾起波紋”），提問(wèn) “作者為什么這樣比喻？”（把 “細(xì)絲” 比作 “蝸牛觸角”，寫(xiě)出細(xì)、軟的特點(diǎn)；把 “葉子晃動(dòng)” 比作 “漾起波紋”，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；

　　學(xué)生嘗試給 “爬山虎的葉子” 再寫(xiě)一個(gè)比喻句（如 “爬山虎的葉子像一把把小扇子，整齊地鋪在墻上”）。

　　仿寫(xiě)練習(xí)（10 分鐘）：

　　出示 “綠蘿的藤蔓” 圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“綠蘿的藤蔓有什么特點(diǎn)？它是怎樣‘爬’的？能用哪些動(dòng)詞和比喻描寫(xiě)？”；

　　學(xué)生自主仿寫(xiě)片段（50 字左右），教師巡視指導(dǎo)；

　　指名分享仿寫(xiě)片段，師生共同點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注 “動(dòng)詞是否準(zhǔn)確、是否有生動(dòng)的描寫(xiě)”。

　　總結(jié)（5 分鐘）：總結(jié)本課學(xué)到的表達(dá)方法（準(zhǔn)確動(dòng)詞、比喻修辭），鼓勵(lì)學(xué)生在今后寫(xiě)作中運(yùn)用，讓文章更生動(dòng)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳（學(xué)表達(dá)）

　　準(zhǔn)確動(dòng)詞：觸、巴、拉、貼（寫(xiě)動(dòng)態(tài)）

　　比喻修辭：像蝸牛觸角、漾起波紋（寫(xiě)特點(diǎn)）

　　仿寫(xiě)：綠蘿的藤蔓

　�。ɡ壕G蘿的藤蔓像綠色的絲帶，“繞” 著欄桿，“抓” 住墻壁，慢慢向上 “爬”。）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 9

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》中 “腳的形態(tài)”“爬墻過(guò)程” 是抽象且難理解的內(nèi)容，僅靠文字描述，四年級(jí)學(xué)生難以直觀感知。借助多媒體（圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻）可將抽象知識(shí)具象化，幫助學(xué)生突破 “理解爬墻原理” 的難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的 “過(guò)程性知識(shí)”（如爬墻的動(dòng)態(tài)變化）理解能力較弱。多媒體能將 “靜態(tài)文字” 轉(zhuǎn)化為 “動(dòng)態(tài)畫(huà)面”，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，助力學(xué)生快速把握課文重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字詞；借助多媒體理解爬山虎腳的形態(tài)及爬墻過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀看圖片、動(dòng)畫(huà)，直觀感知課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受多媒體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：借助多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎腳的形態(tài)，理解爬墻過(guò)程。

　　難點(diǎn)：通過(guò)多媒體直觀體驗(yàn)，理解 “細(xì)絲彎曲拉動(dòng)嫩莖” 的.爬墻原理。

　　五、教學(xué)方法

　　多媒體輔助法、直觀演示法、問(wèn)題引導(dǎo)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　趣味導(dǎo)入（5 分鐘）：播放 “爬山虎腳爬墻” 的動(dòng)畫(huà)短片（無(wú)文字解說(shuō)），提問(wèn) “同學(xué)們看到了什么？爬山虎是怎樣‘走路’的？” 引發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入課文。

　　初讀感知（10 分鐘）：