《綠色植物的呼吸作用》說課稿

時間：2021-03-24 12:12:55 說課稿我要投稿

《綠色植物的呼吸作用》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《綠色植物的呼吸作用》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《綠色植物的呼吸作用》說課稿

　　《綠色植物的呼吸作用》說課稿1

　　大家好，我今天的說課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。

　　一．學前分析

　　1．教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容對植物呼吸作用知識框架的建構(gòu)，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現(xiàn)象的分析而獲得。本節(jié)內(nèi)容是課標中第四個主題的重點內(nèi)容，在課標中他屬于理解層次。

　　2．學生學情分析：

　　初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節(jié)內(nèi)容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內(nèi)容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現(xiàn)象。

　　二．教學目標

　　知識目標

　　1．能說出呼吸作用的概念。

　　2．通過證明植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。

　　能力目標

　　1．通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、設計和動手操作實驗的能力。

　　2．通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結(jié)的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的'呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　三．重難點分析

　　1．重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗

　　呼吸作用的概念和過程是作為教學的知識目標，實驗的觀察、設計和動手能力是作為能力目標，為了達到教學目標，本節(jié)課把概念和三個演示實驗作為教學核心，作為重點內(nèi)容介紹。

　　2．難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放

　　之前學習的光合作用中介紹了有機物的構(gòu)建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的構(gòu)建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點。

　　四．教法分析

　　為了達到最好的教學效果，完成本節(jié)課的教學目標和突破重難點，我選擇了一下幾種教學方法：

　　1．演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學生興趣，導學生思考。

　　2．探究性學習：用探究式學習法可以鍛煉學生思維，自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。

　　3．互動式學習法：課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，并且積極思考。

　　五．教學過程

　　1．導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。

　　2．鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。

　　初中生的化學知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學生對呼吸作用的實驗現(xiàn)象理解的更透徹。請學生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調(diào)動學生積極性。

　　3．三個呼吸作用實質(zhì)的演示實驗：讓學生觀察實驗現(xiàn)象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現(xiàn)象本質(zhì)，從而完成知識和能力的目標。

　　實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2

　　實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣

　　實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量

　　之所以將這節(jié)課設計成為演示實驗課，是因為考慮到學生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學生的動手能力不很強，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯，可以作為演示實驗。

　　4．總結(jié)：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，鍛煉學生的總結(jié)能力。

　　5．與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點，又可以更好的`理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以鍛煉學生總結(jié)、對比和歸納知識的能力。

　　6．結(jié)課：用兩個課后思考題結(jié)課，讓學生帶著問題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實踐中，學以致用，從而完成教學目標中的情感態(tài)度與價值觀的目標

　　《綠色植物的呼吸作用》說課稿2

　　一、說教材

　　綠色植物的呼吸作用是在學習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構(gòu)建主要通過對呼吸作用實驗現(xiàn)象的分析獲得。學生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認識，在教學過程中教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　二、說教學目標

　　1、描述綠色植物的呼吸作用。

　　2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用。

　　3、在進行探究實驗過程中，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。體驗科學探究的一般過程。

　　4、在進行探究實驗過程中，初步培養(yǎng)學生猜想、推理、概括分析、綜合能力。

　　5、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

　　三、說教學重點

　　“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。

　　教學難點

　　呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)

　　四、說教學準備

　　多媒體課件

　　課前準備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。

　　五、說教學設計

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　　我們先來復習一下光合作用的反應式，然后說出它的原料、產(chǎn)物、條件、場所。

　　我們在第一章第一節(jié)學過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來學習綠色植物的呼吸作用。

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　　關(guān)于植物的呼吸作用內(nèi)容，我們一起用實驗來進行探究，今天用到的材料是萌發(fā)的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進行什么？

　　實驗分三步進行，先來看步驟一：這兩個保溫杯里各加入一支溫度計，一開始示數(shù)是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現(xiàn)在的示數(shù)一樣嗎？這說明什么？甲的瓶壁上還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象？這又說明了什么？種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？

　　再來看步驟二：燃燒需要什么？我點燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發(fā)的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　我們在小學科學課上做過小蘇打的實驗，產(chǎn)生了什么氣體？怎樣檢驗二氧化碳的存在呢？把導管插入澄清的石灰水中，看有什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　誰來說一下呼吸作用的反應式？根據(jù)反應式我們來總結(jié)一下呼吸作用的概念。那它的原料、產(chǎn)物、條件、場所分別是什么呢？

　　萌發(fā)的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？

　　下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。

　　探究二：呼吸作用意義

　　閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。

　　總結(jié)呼吸作用的影響因素。

　　探究三：呼吸作用的應用

　　閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。

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　　到了該談收獲的時候了，這節(jié)課你學到了什么？