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張曉風《高處何所有》說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的張曉風《高處何所有》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)意說明：
《高處何所有》是張曉風的一篇哲理散文。文章有一個副標題“贈給畢業(yè)同學(xué)”，可見是為那些在攀登學(xué)問這座大山的學(xué)子們寫的。可是，文章所蘊含的深意，卻遠遠超過了做學(xué)問本身，那是一種人生的哲理，是在比較了多種人生境界后對某種至高境界的由衷贊許，是對那種看似平易卻難以抵達的真英雄境界的詮釋與破譯。所以這篇文章在學(xué)生的人生追求和人生觀的選擇方面應(yīng)該是一篇不可多得的教材。
新課標中提到語文學(xué)科是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科。人文性的特點要求語文教師要重視語文的熏陶感染作用，要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的.人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。工具性的特點要求語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，要將文本學(xué)習(xí)與寫作活動緊密結(jié)合起來，基于以上兩點考慮，我認為有必要通過這篇文章的閱讀引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生追求，讓他們追求一種最崇高的人生境界，同時，做為一篇事理類的哲理散文，本文的寫法非常規(guī)范，非常適合學(xué)生的寫作借鑒，因此我也想通過這篇散文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握事理散文的寫法和閱讀方法。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生以分析故事中的人物為著眼點，體會作者寄寓在作品中的主觀感受和哲思。
2、理解“真英雄何所遇，遇到的是全身的傷痕，是孤獨的長途，以及愈來愈真切的渺小感”的含義，領(lǐng)悟其中蘊含的人生哲理。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊含的人生哲理，努力成為有高尚人生境界的人，同時要認識到偉大的事業(yè)是與奉獻、痛苦并存的。
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析哲理散文的方法，體現(xiàn)梯度式閱讀的理念。用客觀性閱讀的方法完成對課文的整體感知，領(lǐng)會本文的主要內(nèi)容，主觀性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析作者對人事物或生活片段的描寫，寄寓的主觀感受和哲思。審美閱讀，讓學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展思維，深層次理解課文的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境：由張曉風的幾句名言導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受作者語言的風格。
整體感知：
1、解題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析副標題的含義，進而引出課文。
2、學(xué)生輪讀課文，思考本文主要寫了一件什么事？
3、師生共議，文中的人物及相關(guān)要素。
深入探究：
1、你如何評價文中的這幾個人物？
2、你能找到文章的主旨句嗎？
3、就文章的內(nèi)容和寫法說一句或一段評注性的話語。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，找到文中描寫的自己要評價的人物的語句，通過揣摩詞語或句子的含義來分析評價人物，體會作者寄寓在人物身上的主觀傾向和情感，同時以文末的最后一句話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生分析句子含義，理解本文蘊含的人生哲理。同時教師在教學(xué)中點撥學(xué)生運用恰當?shù)膶W(xué)法學(xué)習(xí)（從語言表達的角度分析句子含義，抓修辭、詞語的準確運用，通過名言論證、聯(lián)系實際及對比等方法表達自己的見解）。
拓展延伸：教師點撥學(xué)生總結(jié)事理類散文的寫法（一事一議），指導(dǎo)學(xué)生從“成功、態(tài)度決定高度、境界”等話題中任選一個角度或側(cè)面，口頭表達自己的見解（200字左右）。
教師小結(jié)：張曉風借給我們講了一個似曾相識的故事，在平淡中緩緩?fù)赋鲆环N無法回避的魅力，在詩意的描寫中從容的暗示著深刻的人生哲理，作者在散文的結(jié)尾說出了自己的觀點，正是這個觀點的真實和冷峻震撼了我們，也吸引了我們。做個真英雄吧，縱然高處一無所有！
作業(yè)：將口頭作文充實成一篇500字左右的作文。
補充說明：這是教者參加樺甸市語文學(xué)科教學(xué)研討課活動時準備的一篇教學(xué)設(shè)計，講完之后重新做了梳理，以求自身的提高和借鑒。
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