五年級科學《橡皮泥在水中的沉浮》的說課稿
一、說教材
1、教材分析
《橡皮泥在水中的沉浮》是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內(nèi)容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質(zhì)，幫助學生建構起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的.水量大這些科學概念。在探究中培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。
2、教學目標：科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
教學難點：認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。
二、說教法和學法
小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊�！缎W科學課程標準》指出：“科學學習要擬探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據(jù)“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系擬及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：
從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象。從學的方面來說，充分調(diào)動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學過程談教法學法。
1、教學器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。
三、說教學過程
根據(jù)教學目標要求，結合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：
�。ㄒ唬┰O置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮
（二）初步感知橡皮泥的浮學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。
（三）實驗探究，學擬致用這里我們設計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學生課后做1艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續(xù)進行下去，推動學生進行課外科學探究。
四、說板書設計
1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開的水量小排開的水量大
這樣的設計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。
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