說(shuō)課稿之奇怪的大石頭
《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。
結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)： 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外，雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫字能力，但在識(shí)字寫字方面還不能完全放手。
為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開放和生成。因此，我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過(guò)程中，引導(dǎo)他們回歸課本，仔細(xì)閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是課前交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題？教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的'能力，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導(dǎo)入。板書課題，指名讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？在這里我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來(lái)的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認(rèn)真讀課文，善于思考，大家的問(wèn)題都可在文中找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，對(duì)本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，有一些是容易讀錯(cuò)的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì)認(rèn)，又是要求會(huì)寫的字加以整合，指導(dǎo)書寫，如“著”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計(jì)的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級(jí)的孩子，一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對(duì)他們而言有一定的困難，通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應(yīng)降低了難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育理念。
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