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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 1
一、說教材：
《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)第三單元P44的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結(jié)合律、分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最后進行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。
三、說學(xué)法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識技能目標(biāo)
1.應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
2.使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
�。ǘ┻^程與方法：
通過學(xué)生經(jīng)歷觀察、概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說重點、難點：
理解乘法的結(jié)合律的意義及運用。
應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
六、說教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
1、口算題。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×550×225×48×125125×8040×25
通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？
教師板書：5×225×4125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）
25×42×469×125×84×39×25
【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認(rèn)識，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊�！�
�。ǘ�、探究新知：
1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實際問題。
王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴首先讓學(xué)生說說“一打裝”是什么意思？
讓學(xué)生明白一打裝是12個。
�、颇銈兏鶕�(jù)這些條件能提出什么問題？小組討論并記錄。
請小組長匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）
每副羽毛球拍多少錢？
每枝羽毛球拍多少錢？
一共買了多少個羽毛球？
買羽毛球一共花了多少錢？
買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？
�、拶I羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實了“人人學(xué)有價值的'數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念�！�
2.解答第三個問題：
你能用兩種簡便方法解答嗎？
四人小組交流，匯報。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（個）
【運用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數(shù)就用哪種�！�
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（個）
【解法二是一個難點，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學(xué)難點�！�
我們知道應(yīng)用加法的交換律、結(jié)合律可使一些計算簡便．同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）
3.用簡便方法解答其余的幾個問題。“買羽毛球一共花了多少錢？”“每枝羽毛球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。
“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。
4.“每枝羽毛球拍多少錢？”誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的、又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決�！懊恐τ鹈蚺亩嗌馘X？”我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
�。ㄈ┚毩�(xí)：
1.進行簡便計算。
24×258×7×2543×25×488×125
2.連線：
25×57×490×（125×8）
90+（125×8）
90×125×825×4+57
（25×4）×57
15×（16×a）（15×16）×a
�。�15×16）+a
3.下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3（）
（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）
6×（3×a）＝6×（a×3）（）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)�！�
（四）小結(jié)：
今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十、整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計算出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 2
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁除法的簡便計算
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩上一位數(shù)，改寫成除以這兩個一位數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)的簡便算法的算理．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識．
教學(xué)重點：簡便算法的.算理．
教學(xué)難點：簡便算法方法的選擇．
三、教材說明：
一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，改成除以這兩個一位數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩位數(shù)，改成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，這種簡便算法，是利用了一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變這一規(guī)律。此外，還要看兩個一位數(shù)相乘的積是否得整十?dāng)?shù)，以及怎樣把用兩位數(shù)改寫成用兩個合適的一位數(shù)連乘，使計算簡便。因此，教材一開始，先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。
四、教學(xué)方法
1、教材通過兩個算式的對比，說明有時一個數(shù)除以兩個一位數(shù)，改成除以這兩個一位數(shù)的積，比較簡便。
2、例3，390連續(xù)除以兩個一位數(shù)，這兩個一位數(shù)的積正好是整十?dāng)?shù)，利用這一規(guī)律進行計算，比較簡便。虛線方框中的思考過程，目的是使學(xué)生弄清算理，不要求學(xué)生做題時寫出來。
3、例4是教學(xué)一個數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，在連除時，第一步能用乘法口訣直接求出商，計算比較簡便。
五、教學(xué)過程：
1、先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。
2、再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。
3、教學(xué)例3：
組織學(xué)生討論：
（1）這道連除法題依次計算你覺得怎樣？容易口算嗎？
�。�2）怎樣計算比較簡便，你是怎樣想的？
這道連除法題如果依次計算，不容易口算出結(jié)果，如果把兩個數(shù)相乘，正好得30，是一個整十?dāng)?shù)，一個數(shù)除以整十?dāng)?shù)，就可以很快地用口算得出結(jié)果．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
教師明確：當(dāng)兩個除數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時，可采用這種簡便算法．
4、出示例4：
教師談話：有時我們可以把剛才總結(jié)的過程反過來用，也就是一個數(shù)除以兩位數(shù)，可以改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，計算起來比較簡便
組織學(xué)生討論：
（1） 不容易口算，把除數(shù)分解成哪兩個一位數(shù)進行連除？
�。�2）先除以幾，再除以幾？為什么？
420除以35不容易口算，把35分解成兩個一位數(shù)連除，用420先除以7，再除以5，這樣計算起來比較簡便．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
5、鞏固反饋．
（1）用簡便方法計算下面各題：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
（2）532是76的多少倍？
�。�3）38個76是多少？
3．學(xué)校買3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品，每盒10枝，一共用去60元．每枝鋼筆的價錢是多少元？（用兩種方法解答）
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么相同之處嗎？
五、課后作業(yè)
xxx
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 3
教材簡析
本課是在學(xué)習(xí)了加法運算定律的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好本節(jié)，能為今后靈活運用加法運算定律進行加法簡便運算做好知識上的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知士標(biāo)：能運用運算定律進行一些簡便運算。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感目標(biāo)：能用所學(xué)知識解決簡單的.實際問題
教學(xué)重、難點：
重點：能運用運算定律進行一些簡便運算。
難點：靈活應(yīng)用加法運算定律，解決簡單的實際問題。
說教法
為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用意識，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)、師生互動等生活場景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動結(jié)合生活情境進行運算。
說學(xué)法
本課設(shè)計力求突出“自主學(xué)習(xí)實踐感知”的特點，立思考，類比應(yīng)用，合作交流，定向評價的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。
教學(xué)過程
為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)回顧引出新知
2、創(chuàng)設(shè)情景合作探究
3、應(yīng)用練習(xí)提高鞏固
4、互動總結(jié)歸納反思
復(fù)習(xí)回顧
引導(dǎo)學(xué)生用語言敘述什么叫加法交換律，什么叫加法結(jié)合律，并用字母表示，猜想加法運算定律有什么用途。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)加法運算定律，為新課作鋪墊。
探究新知
把教材中的例題中的時間改為一到四天，并把文字千米改為字母，不呈現(xiàn)問題，引學(xué)生根據(jù)條件提出問題。李叔叔第一天計劃從A城到B城騎115千米，第二天從B城到C城騎132，第三天從C城到D城騎118千米，第四天從D城到E城騎85。
我們的問題是：李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【設(shè)計意圖】引學(xué)生解決問題，在展示時只選擇最優(yōu)化方案板書，強化學(xué)生對本節(jié)知識重點的識別。
練習(xí)展示
怎樣簡便就怎樣計算
84+35+16
108+77+92+23
356+(44+88)
612+169+31
【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度。學(xué)生練習(xí)后的講評再次強調(diào)本節(jié)課的重點，利用學(xué)生的評價和訂正來解決本節(jié)課的教學(xué)難點。
探究提升
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲?
【設(shè)計意圖】既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，引導(dǎo)學(xué)生匯總出本節(jié)課的知識要點。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 4
一、說設(shè)計理念
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
二、說設(shè)計思路
1、說教材
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。
教學(xué)重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學(xué)難點：選擇合理的算法。
三、說教學(xué)流程
本課構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)習(xí)、探究、練習(xí)、課堂小結(jié)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬簭�(fù)習(xí)
組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學(xué)們開展了植樹活動。從而，將學(xué)生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學(xué)知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動，讓學(xué)生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生解決問題的方法多樣化時，這已為學(xué)習(xí)連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學(xué)生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的`培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
A運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準(zhǔn)備。
B初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習(xí)，這是考慮到學(xué)生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預(yù)防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個橋，建立起運用的模式。
C、深入探究運用：
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認(rèn)識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
�。ㄈ�、多種練習(xí)、鞏固提高
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
四、說課堂學(xué)習(xí)評價。
開放式教學(xué)必然輔之以開放式評價、個性激勵的學(xué)習(xí)評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；形式上，還放手讓學(xué)生互評，引起共鳴爭論。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 5
一、教材說明
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了四則運算基本法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的學(xué)習(xí)與運用，讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)算式的特點，選擇合適的運算定律進行簡便計算，從而提高計算的速度和準(zhǔn)確性。這部分內(nèi)容不僅是對四則運算知識的深化，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡便運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算能力和觀察能力，但對于如何靈活運用運算定律進行簡便計算，還需要進一步的引導(dǎo)和練習(xí)。他們在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)對運算定律理解不透徹、不能準(zhǔn)確判斷算式適用哪種運算定律等問題。然而，這個階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以充分利用這些特點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握簡便計算的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，并能運用這些運算定律進行一些簡便計算。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算定律和簡便計算方法的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的簡潔美，感受運用運算定律進行簡便計算的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解并掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能根據(jù)算式的特點，靈活選擇合適的運算定律進行簡便計算。
五、教學(xué)方法
講授法：通過清晰的講解，向?qū)W生傳授運算定律的概念和運用方法，讓學(xué)生對新知識有初步的認(rèn)識。
討論法：組織學(xué)生小組討論，在交流中加深對運算定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。
練習(xí)法：設(shè)計有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的簡便計算方法，提高計算能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示一些復(fù)雜的四則運算題目，讓學(xué)生嘗試計算，感受計算的繁瑣。然后提出問題：有沒有更簡便的方法來計算這些題目呢？從而引出本節(jié)課的主題 —— 簡便計算。
講授新課：
分別講解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的'定義、字母表達式，并通過具體的例子讓學(xué)生理解。例如：在講解加法交換律時，舉例 3+5=5+3，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生分析每個運算定律適用的算式特點，通過對比不同的算式，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷。
鞏固練習(xí)：出示一系列練習(xí)題，包括直接運用運算定律進行簡便計算的題目，以及需要先對算式進行變形再運用運算定律的題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結(jié)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，強調(diào)運用時需要注意的問題。
布置作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和實踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固簡便計算的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生對運算定律的理解和運用情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，讓每個學(xué)生都能掌握簡便計算的方法，提高計算能力。同時，要鼓勵學(xué)生在日常生活中運用簡便計算，體會數(shù)學(xué)的實用性。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 6
一、教材分析
《簡便計算》在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中占據(jù)著重要的地位。它將之前學(xué)生所學(xué)的四則運算知識進行了系統(tǒng)的梳理和升華，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用運算定律，將復(fù)雜的計算轉(zhuǎn)化為簡單的計算，從而提高計算效率。教材通過具體的情境和實例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握加法和乘法的各種運算定律，這種編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，更好地理解和運用知識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一定的計算經(jīng)驗，但對于運算定律的理解和運用還不夠熟練。部分學(xué)生可能能夠機械地記住運算定律的形式，但在實際計算中，卻難以靈活運用。同時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在一定的差異，在教學(xué)過程中需要因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的含義，能用字母正確表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行簡便計算。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在探索中體會數(shù)學(xué)知識的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過解決實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：深入理解加法和乘法的運算定律，熟練掌握運用運算定律進行簡便計算的方法。
教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)算式的特點，巧妙地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究運算定律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程，讓學(xué)生在探究中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的練習(xí)題和教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：創(chuàng)設(shè)購物的情境，給出商品的價格和購買數(shù)量，讓學(xué)生計算總價。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生計算速度快，引導(dǎo)學(xué)生思考他們是如何快速得出結(jié)果的，從而引出簡便計算的話題。
自主探究，學(xué)習(xí)新知：
引導(dǎo)學(xué)生觀察一些加法和乘法的算式，讓學(xué)生自己嘗試找出規(guī)律，提出猜想。
組織學(xué)生通過舉例、計算等方式對猜想進行驗證，從而歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應(yīng)用方法，通過具體的例題進行演示。
鞏固練習(xí)，強化提高：設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個層次的練習(xí)題，讓學(xué)生逐步鞏固和提高運用運算定律進行簡便計算的能力。
課堂總結(jié)，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，教師進行補充和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置多樣化的作業(yè)，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)和拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固和拓展所學(xué)知識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生真正理解運算定律的本質(zhì)。同時，要加強對學(xué)生練習(xí)的反饋和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在簡便計算中出現(xiàn)的錯誤。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們逐步克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 7
一、教材地位與作用
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的核心內(nèi)容之一。它以四則運算為基礎(chǔ)，通過挖掘運算中的規(guī)律，使計算過程更加簡潔、高效。這部分知識不僅能夠提升學(xué)生的計算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)知識、解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。教材在編排上，注重從具體情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納等方法探索運算定律，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，具備了一定的計算能力和觀察能力。然而，在面對復(fù)雜的計算時，他們往往缺乏對運算定律的敏銳感知和靈活運用能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)對運算定律的混淆，導(dǎo)致在簡便計算時出錯。但學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探索和小組合作的方式獲取知識，教師可以充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：學(xué)生能深刻理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，熟練掌握用字母表示這些運算定律，并能準(zhǔn)確運用它們進行簡便計算。
過程方法目標(biāo)：通過經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實際問題的'過程中，感受數(shù)學(xué)的實用性和簡潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：深入理解并熟練掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會運用這些運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)不同算式的特點，準(zhǔn)確、靈活地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和準(zhǔn)確性。
五、教學(xué)方法
問題驅(qū)動法：通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動獲取知識。
小組合作法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流、討論，共同探索運算定律和簡便計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示生動形象的教學(xué)情境和動態(tài)的計算過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：播放一段超市促銷的視頻，展示商品的價格和購買數(shù)量，讓學(xué)生計算購買商品的總價。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方法的差異，引出本節(jié)課的主題 —— 簡便計算。
探究新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，讓學(xué)生猜想其中可能存在的規(guī)律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過舉例計算的方式對猜想進行驗證，然后各小組匯報驗證結(jié)果，共同歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的具體應(yīng)用方法，通過實際例題進行演示，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。
鞏固練習(xí)：設(shè)計多種形式的練習(xí)題，包括填空題、選擇題、計算題和解決實際問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的運算定律和簡便計算方法。練習(xí)題的難度逐步遞增，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課堂總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算的方法，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。教師進行總結(jié)和補充，幫助學(xué)生梳理知識，形成完整的知識體系。
布置作業(yè)：布置書面作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識；同時布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，及時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真分析原因，針對性地進行輔導(dǎo)。同時，要不斷反思教學(xué)方法和教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 8
一、教材解讀
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中關(guān)于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。它主要圍繞加法和乘法的運算定律展開，包括加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。這些運算定律是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)它們，學(xué)生能夠?qū)⒃緩?fù)雜的四則運算進行簡化，提高計算效率。教材通過豐富多樣的實例和直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用這些運算定律，不僅有助于學(xué)生掌握簡便計算的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的四則運算經(jīng)驗，對基本的運算順序和方法有了較為熟悉的掌握。然而，對于如何運用運算定律進行簡便計算，他們還處于初步探索階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到對運算定律理解不深入、不能準(zhǔn)確判斷算式適用哪種運算定律以及在實際計算中容易出錯等問題。但這個階段的學(xué)生思維活躍，具有較強的好奇心和探索欲，喜歡通過動手實踐和小組合作來獲取知識。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到簡便計算的學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠透徹理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的概念，準(zhǔn)確用字母表達式表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行各種類型的簡便計算。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、分析、猜想、驗證、歸納等一系列數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯推理能力和運算能力，讓學(xué)生深入體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值和簡潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：全面理解并牢固掌握加法和乘法的運算定律，熟練運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)算式的具體特征，靈活、準(zhǔn)確地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和正確率。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，如購物、旅游等，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察算式、提出猜想、進行驗證，在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)運算定律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
對比分析法：通過展示不同類型的算式，讓學(xué)生對比分析，明確每個運算定律適用的算式特點，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷和運用運算定律進行簡便計算。
練習(xí)鞏固法：設(shè)計有針對性、層次性的.練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，提高學(xué)生的計算能力和解題技巧。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校組織學(xué)生參加植樹活動的情境，給出樹苗的數(shù)量、每行種植的棵數(shù)以及參與植樹的班級數(shù)量等信息，讓學(xué)生計算需要準(zhǔn)備的工具數(shù)量。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法，引出簡便計算的課題。
自主探究，學(xué)習(xí)新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中數(shù)字的特點和運算順序，讓學(xué)生猜想是否存在一定的規(guī)律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過舉例計算來驗證自己的猜想。每個小組選取不同的算式進行驗證，然后在小組內(nèi)交流討論，總結(jié)規(guī)律。
各小組匯報驗證結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，并板書運算定律的內(nèi)容和字母表達式。
通過具體的例題，詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應(yīng)用方法和步驟，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。例如，在講解乘法分配律時，通過計算（25 + 12）×4，讓學(xué)生理解如何將括號內(nèi)的數(shù)分別與括號外的數(shù)相乘再相加。
鞏固練習(xí)，強化提高：設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個層次的練習(xí)題�；A(chǔ)練習(xí)主要是直接運用運算定律進行簡便計算的題目，幫助學(xué)生鞏固對運算定律的基本運用；提高練習(xí)則是一些需要對算式進行適當(dāng)變形后再運用運算定律的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性；拓展練習(xí)是結(jié)合實際生活情境的復(fù)雜問題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂總結(jié)，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，說一說自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。教師進行總結(jié)和補充，強調(diào)運算定律的重點內(nèi)容和運用時的注意事項，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置書面作業(yè)，包括課本上的練習(xí)題和一些針對性的補充作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識。同時布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，下節(jié)課與同學(xué)們分享，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
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