《正弦定理》說課稿

　　一、教材分析

　　1.教材地位和作用

　　在初中，學生已經(jīng)學習了三角形的邊和角的基本關(guān)系；同時在必修4 ，學生也學習了三角函數(shù)、平面向量等內(nèi)容。這些為學生學習正弦定理提供了堅實的基礎。正弦定理是初中解直角三角形的延伸，是揭示三角形邊、角之間數(shù)量關(guān)系的重要公式，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習解三角形，幾何計算等后續(xù)知識的基礎，而且在物理學等其它學科、工業(yè)生產(chǎn)以及日常生活等常常涉及解三角形的問題。 依據(jù)教材的上述地位和作用，我確定如下教學目標和重難點

　　2.教學目標

　�。�1）知識目標：

　　①引導學生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容，探索證明正弦定理的方法；

　�、诤唵芜\用正弦定理解三角形、初步解決某些與測量和幾何計算有關(guān)的實際問題。

　�。�2）能力目標：

　�、偻ㄟ^對直角三角形邊角數(shù)量關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)正弦定理，體驗用特殊到一般的思想方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程。

　�、谠诶�用正弦定理來解三角形的過程中，逐步培養(yǎng)應用數(shù)學知識來解決社會實際問題的能力。

　�。�3）情感目標：通過設立問題情境，激發(fā)學生的學習動機和好奇心理，使其主動參與雙邊交流活動。通過對問題的提出、思考、解決培養(yǎng)學生自信、自立的優(yōu)良心理品質(zhì)。通過教師對例題的講解培養(yǎng)學生良好的學習習慣及科學的學習態(tài)度。 3.教學的重﹑難點

　　教學重點：正弦定理的'內(nèi)容，正弦定理的證明及基本應用； 教學難點：正弦定理的探索及證明；

　　教學中為了達到上述目標，突破上述重難點，我將采用如下的教學方法與手段

　　二、教學方法與手段

　　1.教學方法

　　教學過程中以教師為主導,學生為主體，創(chuàng)設和諧、愉悅教學環(huán)境。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學生認知水平，我主要采用啟導法、感性體驗法、多媒體輔助教學。

　　2.學法指導

　　學情調(diào)動：學生在初中已獲得了直角三角形邊角關(guān)系的初步知識,正因如此學生在心理上會提出如何解決斜三角形邊角關(guān)系的疑問。

　　學法指導：指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，讓學生在問題情景中學習，再通過對實例進行具體分析，進而觀察歸納、演練鞏固，由具體到抽象，逐步實現(xiàn)對新知識的理解深化。

　　3.教學手段

　　利用多媒體展示圖片，極大的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與解決問題的積極性。為了提高課堂效率，便于學生動手練習，我把本節(jié)課的例題、課堂練習制作成一張習題紙，課前發(fā)給學生。

　　下面我講解如何運用上述教學方法和手段開展教學過程

　　三、教學過程設計

　　教學流程：

　　引出課題

　　引出新知

　　歸納方法

　　鞏固新知

　　布置作業(yè)

　　四、總結(jié)分析：

　　現(xiàn)代教育心理學的研究認為，有效的性質(zhì)概念教學是建立在學生已有知識結(jié)構(gòu)基礎上的，因此我在教學設計過程中注意了： ㈠在學生已有知識結(jié)構(gòu)和新性質(zhì)概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”． ㈡引導學生通過同化，順應掌握新概念。

　　㈢設法走出“性質(zhì)概念一帶而過，演習作業(yè)鋪天蓋地”的誤區(qū)，促使自己與學生一起走進“重視探究、重視交流、重視過程” 的新天地。

　　我認為本節(jié)課的設計應遵循教學的基本原則；注重對學生思維的發(fā)展；貫徹教師對本節(jié)內(nèi)容的理解；體現(xiàn)“學思結(jié)合﹑學用結(jié)合”原則。希望對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)﹑數(shù)學思想的建立﹑心理品質(zhì)的優(yōu)化起到良好的作用．

　　設計意圖：我的板書設計的指導原則：簡明直觀，重點突出。本節(jié)課的板書教學重點放在黑板的正中間，為了能加深學生對正弦定理以及其應用的認識，把例題放在中間，以期全班同學都能看得到。

　　謝謝！

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