班主任的工作感言

　　教學生涯中的前三年班主任工作，給我的感受比較復雜，在我校這支優(yōu)秀的班主任隊伍中，我自認為自己是個后進生，后知后覺，再加上性格上的缺陷，不夠強勢，如果再當班主任，以前碰到的一些問題肯定還是要再次面對。我一直在思考，跟我一樣不是特別強勢的國輝，偉頃，他們帶的班級卻是那么出色，一直很穩(wěn)定，更難能可貴的是三年下來絕大部分學生跟班主任的關系也一直很友好，三年的熏陶，年段經(jīng)常召開的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流，再加上自己平時的偷師，虛心求教，我認識到了要繼續(xù)從事班主任工作，當好一個班主任，一定要改變自己的弱勢，揚長補短，同時我也掌握了一個適合我的強有力的武器，那就是賞識教育。

　　四年的班主任經(jīng)歷下來，第一次提筆寫下自己的感受，有了更深刻的體驗，在教育學生的同時我自己也得到進步，得到成長，結(jié)合平時很多同事的做法和這次班主任泉州培訓所得，總結(jié)以下幾點心得。

　　1. 只有好的`關系才有好的教育

　　美國心理學家羅杰斯曾說過：成功的教學依賴于一種真誠和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。中國一位教育學家說過：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。師生之間應該是良師益友的關系，而不應該像警察和罪犯般對立。教育的本質(zhì)是溝通，教育的對象是人，教育追求的是從根本上得到問題的解決，是治本。中學生，思想多變情緒不穩(wěn)定，對外界環(huán)境比較敏感，感受深刻，自尊感強烈，渴望表現(xiàn)，要求得到更多的尊重，特別是班主任的認可更能激發(fā)他們的自信心。本來是想嚴格要求學生的，但好心黑臉的方式往往卻往往引發(fā)師生間的情感沖突，師生關系不和諧，學生在心中對教師就有抵觸情緒，那么教師的所有語言都無法深入學生的心靈，所謂親其師才能信其道，教育也就起不到作用，即使再好的語言也是無效的。因此教師在教育時，特別是正面批評時，應備好課，不能侮辱學生人格，漠視學生應該有的權(quán)利，不能因為自己的情緒導致師生關系僵硬，破壞了和諧的師生關系。

　　2. 事不在速，而在通

　　教育不能立竿見影，任何急功近利的想法都很難得到實現(xiàn)，單有管教跟鎮(zhèn)壓是行不通的，更重要的是疏導。所以我覺得有時候我們應該學會等待，有一定的耐心，讓教育來得更加自然。每個人在成長的過程中不免走彎路，學生會犯錯，但也有進步的時候，所以要給他們足夠的時間，耐心的等待會帶給你驚喜，十年樹木，百年樹人，說的就是這個理。

　　教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的對話，愛的溝通。當班主任對學生懷有赤誠之心，學生以其特有的敏感，經(jīng)過自己的觀察和體驗，看出了班主任的善意和對自己的真誠愛護，就會產(chǎn)生對班主任的親近感，就會樂于接受班主任的教誨，從而產(chǎn)生教育的最佳效果。

　　3. 虛心善學，享受成長

　　我們常說要讓學生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學生有一桶水，我們必須是一眼泉。作為一名年輕教師，也許只能先不斷給自己充電，積累豐富的教育知識，增加自身見識，提升自己的魅力。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。

　　做一位班主任很平凡，但我們的事業(yè)卻很崇高;做一位班主任很辛苦，但辛苦中我們會體會到更多教育的快樂。每一個學生都是一個精彩的世界，在這個世界里，你可以盡情的揮灑你的才智，無限的延續(xù)你的生命。作為一個班主任，只要本著一顆關愛的心，真誠地對待每一個學生，認真地做好每一個細節(jié)，那么班級的工作將可以井然有序地進行，最后我們可以與學生共同享受成長，收獲成功的喜悅。

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