設(shè)計方案

時間：2024-12-26 13:47:22 設(shè)計方案我要投稿

【薦】設(shè)計方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【薦】設(shè)計方案

設(shè)計方案篇1

　　【設(shè)計理念】

　　如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認(rèn)識，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

　　【三維目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2.自學(xué)討論法、行動法

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點貢獻(xiàn)。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

　　2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學(xué)生的感性認(rèn)識

　　2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

　　2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的`，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調(diào)侃）

　　4………（學(xué)生自己提出）

　　四、作業(yè)布置：

　　1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）

　　2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小組調(diào)查匯報表演

　　4.以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　5.班級交流，教師點評

　　教學(xué)反思：

　　通過這課的設(shè)計，我覺得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認(rèn)識，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。

設(shè)計方案篇2

　　一、識字寫字

　　１、借助圖畫和生活經(jīng)驗識字：

　�、沤柚谝弧⒍鍒D，有條件的可結(jié)合生活實際，感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等詞語的意思，認(rèn)識其中的六個生字。提示：猬在刺猬一詞中讀輕聲。

　　⑵借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知瞧、留下等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個生字。

　�。病⒃诶首x詞句中認(rèn)讀生字：

　�、徘宄�，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音，猬在這里讀輕聲）

　�、菩♀狄呀�(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙的聲母是c）

　　３、讓學(xué)生簡單說說自己記這些生字的好辦法。

　�。�、板、椅、但、傍是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學(xué)過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。

　�。�、寫字指導(dǎo)：

　　⑴寫正確：

　　采字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。

　�、茖懨烙^：

　　采字最后兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的.部件，要比三點水高。

　　二、朗讀感悟

　　本文是一個有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

　　要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進(jìn)行感悟。

　　板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。（善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）

　　你真能干，小板凳做得一個比一個好！（肯定別人的點滴進(jìn)步）

　　再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進(jìn)行感悟。

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（培植自信）

　　瞧，我已經(jīng)會做椅子了。（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進(jìn)步啊�。�

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞�。ê眯那閹淼钠嫘В�

　　本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學(xué)生分角色朗讀，細(xì)心體會。還可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

　　三、實踐活動

　�。�、自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。

　　２、回家選擇合適的時機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。

　　四、資料袋

　�。�、刺猬：

　　哺乳動物。身體肥而矮，長約２５厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護(hù)身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農(nóng)業(yè)有益，但有時也吃農(nóng)作物。

　�。�、獾：

　　哺乳動物。體長５０厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。

設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識性目標(biāo)：

　　（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

　　（2）正確認(rèn)讀12個生字。

　　（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

　　2、激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3、提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、聽讀感知：

　　教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

　　（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

　　（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

　　四、細(xì)讀體悟

　　在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的.情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細(xì)膩。

　　在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。

　　例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

　　五、聯(lián)系生活，加深體驗

　　1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

　　2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認(rèn)識得到升華。

　　六、識字教學(xué)：

　　本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。

　　七、作業(yè)：

　　1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

　　2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。

　　3、字練習(xí)：習(xí)字冊

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