描述讀書的散文

　　這幾日很是無聊，一面讀北大名師的講稿，一面興味盎然地讀《倚天屠龍記》。對于講稿中顛三倒四翻來覆去解讀的經(jīng)典文本，我一樣也記不住，比如《尤利西斯》、《喧嘩與騷動》，甚或剛剛讀畢的《追憶似水年華》。這些20世紀(jì)的世界頂級大師實(shí)在讓我忍無可忍。也許對我來說，張君寶懷中的一對鐵羅漢或者冰火島上的一只海豹要比昆丁的時(shí)間哲學(xué)和普魯斯特的“無意的記憶”有趣得多。然而我依舊痛苦地讀下去。我最認(rèn)同吳曉東的一段話，不是關(guān)于昆德拉的“存在編碼”或者《百年孤獨(dú)》的'神話模式，而是對于“天真善良的讀者”的向往：這些單純的讀者往往要遭到嘲笑，但恰恰是這部分天真的讀者才是真正的理想讀者。而中文系文學(xué)教育的后果之一就是使一批本來是文學(xué)的理想讀者變成了一些成熟老練目光犀利什么也不在乎的理性讀者，至于文學(xué)研究者們離理想讀者就更遠(yuǎn)。

　　作家是最富幻想資本的職業(yè)，一個人，如果不是瘋子，那么他整天胡思亂想而人們又對他不以為異的話，有百分之九十的可能這是個作家。作家對于意外事件有著天才的處理能力，通常他可以完滿地縫合彌天大謊，甚至讓原本忿忿不平的人對痛苦和屈辱感激涕零。比如昆德拉說他被�？思{的小說《野棕櫚》的結(jié)尾深深打動，故事很簡單，一個女人因流產(chǎn)失敗而死去，而她的男人則深陷囹圄，有期徒刑，十年；有人給他的囚室送來一粒白色藥片，毒藥，但他拒絕自殺，因?yàn)樗�覺得唯一能延長他所愛女人的生命的辦法便是把她保留在記憶中。�？思{是這樣煽情處理他的主人公的內(nèi)心獨(dú)白的：“她不在了，一半的記憶也已經(jīng)不在；如果我不在了，那么所有的記憶也將不在了。

　　是的，他想，在悲傷與虛無之間我選擇悲傷。”這讓人感動得無法言說的語言讓我們對男主人公那足夠驚天地泣鬼神的似海深情唏噓不已。事實(shí)上有頭腦的人會發(fā)現(xiàn)這是一個天大的騙局，賺人熱淚永遠(yuǎn)是作家不懈的追求：這是一個怯懦然而為自己的失敗和退縮拼命制造借口的男人，他不夠愛她，她可以為他死去，然而他不敢為她去死。試想一個死人能夠感覺到虛無么？虛無感永遠(yuǎn)是生者的痛苦。

　　所以他不論選擇“悲傷”還是“虛無”都是毫無例外地在選擇繼續(xù)茍活。即使從哲學(xué)角度來闡釋虛無，也無法厘定生與死對于“虛無”的意義，誰能雍容地?cái)喽ㄊ撬劳鰧?dǎo)向虛無，而不是生命承受虛無？因此優(yōu)秀的作家總是善于辭令，他們巧妙地利用文字迷宮來感動單純善良的讀者。撥開話語的迷瘴需要智慧，但同時(shí)我們喪失了情感的力量。

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