背影教學設(shè)計1

　　『教學目標』

　　研讀文本，探究主旨。

　　『教學方法』

　　反復朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

　　『教學流程』

　　1、 讀父親（朱父）。

　　2、 讀“我”。

　　3、 讀父親與“我”。

　　【教學過程】

　　一、明確學習目標。

　　二、導入。

　　1、 聽寫幾個詞語。

　　禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

　　2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。

　　三、先學后教1：讀父親

　　1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。

　　2、 交流展示

　　3、 點撥提升

　　（1）第二次背影描寫重點體會。（對比朗讀，學生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）

　�。�2）品味第三次背影

　�。�3）虛實結(jié)合寫背影。

　�。�4）體味4句語言：作者樸實的語言、至真的情感。

　�。ㄟm時補充文中4個“終于”的父愛，重點在第2、3個 ）

　　四、先學后教2：讀“我”

　　1、 找出4次眼淚描寫

　　2、 找出3次“自然”（迂—自然）

　　3、 交流、點撥

　　流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中“我”成長的過程。

　　五、先學后教3：讀父親與“我”

　　品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補充背后的故事，理解愛的復雜。教師點撥：愛，不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！

　　六、當堂練筆

　　學習了本文，聯(lián)系實際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點撥升華主題。

　　七、布置作業(yè)

　　結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實感。

背影教學設(shè)計2

　　教學目的

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學目的。

　　第一課時

　　教學重點

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學過程

　　1.布置預(yù)習（可在課前進行）。

　�、僮寣W生認真閱讀一遍課文。

　�、诮Y(jié)合課后練習三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　2.教師導語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學習也應(yīng)該這樣。

　　3.引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保�用于某種責任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　�、匍_篇寄思

　　②往事回憶

　�、劢Y(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。

　　如學生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　　①不忘背影

　�、诿鑼懕秤�

　�、鬯寄畋秤�

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

背影教學設(shè)計3

　　教材分析

　　1、本單元的課文是敘事作品，《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

　　2、學習本節(jié)課學生可以從閱讀中感受到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

　　學情分析

　　1、 現(xiàn)在的學生中，獨生子女多，嬌生慣養(yǎng)的多，與父母溝通的少，感恩父母的少。應(yīng)利用本節(jié)課對學生進行一次精神的洗禮，感受父母的愛的無私偉大。

　　2、要與作品產(chǎn)生共鳴，動之以情曉之以理，必須多讀，讀中思讀中悟人性美。

　　3、學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙學生缺乏相應(yīng)的情感體驗

　　教學目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀：在準確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系生活進行知識拓展和知識運用，培養(yǎng)知識的遷移、運用能力。

　　二、過程與方法：能夠運用探究和創(chuàng)新精神對文章的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾�有理有�?jù)的看法。

　　三、知識與技能：整體感知《背影》的內(nèi)容，準確把握其主要內(nèi)容、觀點和思想感情；明確《背影》的寫作思路，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，探求作者謀篇布局的特色；結(jié)合語言環(huán)境揣摩關(guān)鍵詞語和句子的含義和作用。

　　教學重點和難點

　　1、 體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2、 體會樸實的語言中所包含的深情。