12、父親的謎語
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)本課中對人物的細(xì)節(jié)描寫；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。
過程與方法：以讀代講，通過設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評語言文字等方法學(xué)習(xí)寫作技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中對人物的細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教材分析：這是一篇抒寫父愛的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語”自然地融合起來，以“謎語”為主線把“我”成長過程中的幾個生活片段貫穿成一個有機(jī)的整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對女兒細(xì)膩而深沉的父愛。對這篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作�！�
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入 親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無時(shí)不在的愛的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來感受一下我們久已淡漠的親情。
（板書課題） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
明
確
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo) 電腦出示：
１、學(xué)習(xí)對人物的細(xì)節(jié)描寫。
２、欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。
３、感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。 指定學(xué)生朗讀。 明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)課文。
整
體
感
知
課
文 布置初讀任務(wù)：
１、在讀課文中掃除字詞障礙；
２、了解文章大意。 學(xué)生自由讀課文，完成初讀任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣；整體感知文章內(nèi)容。
布置聽讀任務(wù)：（電腦出示）
思考問題：
全文圍繞什么情節(jié)展開？所表達(dá)的思想感情是什么？
教師范讀課文，電腦配樂并出示文中的情節(jié)畫面。 學(xué)生擺脫課本，看畫面聽讀課文。聽讀后回答問題。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
分析
構(gòu)思 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究：
“謎語”在文中有何作用？
教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生分組討論，賞析文章構(gòu)思的精巧之處。 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫作技巧的習(xí)慣。
體
會
情
感 再讀課文，體會文中蘊(yùn)含的親情。
教師深入到各小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住對人物的描寫進(jìn)行分析點(diǎn)評。 以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。 以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感悟語言文字的能力。
完成課后“想一想 做一做”第二、三題。 班內(nèi)交流答案。 照顧不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
拓
展
延
伸 電腦出示：
續(xù)寫句子：
母愛如山，在更多的時(shí)候，母愛或許只是我們衣衫上一行疏落的針線；只是 ��；甚至只是 。
然而，當(dāng)我們遭受肉體或靈魂的滅頂之災(zāi)時(shí)，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時(shí)撫慰我們傷口的總是母親那慈愛而溫暖的目光。 學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由填寫，組內(nèi)交流。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生對生活中親情的感悟。
課
后
隨
筆 電腦出示：
能把你填入句子中的一個生活細(xì)節(jié)用具體生動的文字再現(xiàn)出來嗎？試試看。 生課下完成，互相交流評析。 以讀教寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
板
書
設(shè)
計(jì) 父親的謎語
劉蕊
猜謎語 教謎語
寄謎語 變謎語
教
學(xué)
反
思 這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評語言文字、體會思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì)，為寫作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
呂士凱
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