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日喻(蘇教版高二選修) 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-5-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學目標:

1、 理解寓言表達的主題;

2、 鑒賞“螺旋式”比喻的妙處;

3、 品味夾敘夾議的語言特色。

教學重點:寓言的哲理。

教學難點:“螺旋式”比喻構成的變化多端的結構。

教學進程:

一、疏通課文

重點詞語提示如下:

嘗見而求之無異于眇   士求道而不務學  莫見之而意之   道可致而不生而眇者  以未人也   轉而相之  致人  豈茍然哉  人之未達,可求  

二、理解內容

1、概括各段內容

第一段:寫眇者識日的故事。

第二段:說明“道可致而不可求”的道理。

第三段:以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。

第四段:點明寫作目的。

2、 思考:“盲人識日”的作用、“北人學沒”的教訓。

“盲人識日”的作用:作為論據(jù);

“北人學沒”的教訓:不經(jīng)實踐,投機取巧。

3、 找出文中結論性的語句,總結寓言表達的哲理。

(1) 故世之言道者,或即其所見而名之,或莫之見而意之,皆求道之過也。

(2) 故凡不學而務求道,皆北方之學沒者也。

  哲理:要想真正理解“道”,不能光靠讀幾本經(jīng)書,而應雜學旁收,既不能忽略感性經(jīng)驗,又要經(jīng)過長期的摸索思考,以漸進于道。

4、 結尾提到吳彥律,作者意欲說明什么?

對吳立志求學的正面鼓勵;更是勸他求學必須有目標,要踏實下功夫做學問,不能浮光掠影只求皮毛。

、     三、鑒賞“螺旋式”的比喻方式

“螺旋式”的比喻方式:運用兩個內容相近但有連續(xù)性發(fā)展性的寓言。

  好處:使文章結構變化多端,使寓言的主旨和理念更深入和加強。

四、小結全文,結合自己的學習體會,討論“致”和“求”的區(qū)別。

“致”:不去強求而順應規(guī)律,循序漸進的自然而然得到;

“求”:強求。

布置作業(yè):

   

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