教學(xué)目標:
1.賞析詩句的畫面美.
2.想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息
課時安排:一教時
授課過程:
一.作者與背景
李賀(790-816)，字長吉，河南昌谷(今河南省宜陽縣)人。唐皇室遠支。因父親名晉肅 ，“晉”、“進”同音，不得參加進士科考試，堵塞了仕進之路，僅作過幾年奉禮郎(管宗廟祭祀司儀一類事務(wù)的從九品小官 )。他對這種低微的職務(wù)很不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅二十七歲就逝世了.
二.反復(fù)朗讀.賞析.
一讀詩歌 整體感知
主要內(nèi)容：
這十一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
二讀詩歌 評品賞析
1、用自己的語言描繪主體部分四幅畫面，說說詩是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的？
畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。
畫面之三：神奇的耕牧圖景。
畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上悠閑的生活和優(yōu)美的環(huán)境，與人世相對比。這正是詩歌的旨意所在。
那么，人間怎樣呢？
這是一首游仙詩。李賀虛構(gòu)了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。這寄托是什么呢？
詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了 ，這叫他怎不憤恨不已？對美好生活的向往，正是對當時社會現(xiàn)實和個人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
三讀并小結(jié)
這是一首游仙詩。李賀虛構(gòu)了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已？“逝將去女，適彼樂士。”（《詩經(jīng)。魏風。碩鼠》）對美好生活的向往，正是對當時社會現(xiàn)實和個人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
三.分析寫作特點
這首詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。試作鑒賞.100字左右.
詩人運用神話傳說，創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié)，都是神話傳說中的內(nèi)容。但詩人又憑借想象，把它們加以改造，使之更加
具體鮮明，也更加新奇美麗。如 ：
“龍耕” .桂花不落，蘭花常開.仙妾和青鳳都永不衰老 。巧妙地把神和人結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。
[天上謠(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：