趙鳳華
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。它的運用適應了中學生的認知規(guī)律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
一、演示課件，創(chuàng)設情景，引導學生探究
１， 在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
２，對于語文中許多學生無法感知的遙遠環(huán)境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，拓寬了學生的視野，克服學生理解上的難點。
３，對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
１， 從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學效果。
２， 一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應用信息技術(shù)時，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如《三峽》課文組織學習時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學生感悟游子思鄉(xiāng)的復雜心理。
三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。
信息技術(shù)的應用，使課堂信息量明顯增加，如何把握教材知識點與課堂時間內(nèi)的信息量，是應當關(guān)注并不斷實踐的一個問題。
信息技術(shù)在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優(yōu)化教學過程，最大限度地發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對學生的全面發(fā)展提供了科學的認知平臺。
山東省昌樂縣五圖鎮(zhèn)中學趙鳳華
262406
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