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《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2016-2-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué) 仇海蓉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 通過閱讀,解決文中疑難,梳通文意。

2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),概括文章結(jié)構(gòu),說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀,能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對象,寫作《草原之夏》。

學(xué)習(xí)過程:

導(dǎo)入

一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說,并簡述理由)那你們能猜到老師更喜歡哪個季節(jié)呢?學(xué)生猜。(老師恰恰是并不喜歡夏天的,因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù),酷暑夏天是比較難熬的,我們當(dāng)?shù)赜芯渲V語,叫“寧過三冬,不過一夏”就拿這兩天來說,地表溫度都達(dá)到了400C,所以當(dāng)有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特,都十分地羨慕。

雖然老師不太喜歡夏天,但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇文章,作者對夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣,學(xué)完文章,我們一定能夠了解。不過這篇文章比較艱深,在下面的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定要很專注、很投入。

一、 梳通文意:

1、指導(dǎo)語:(1)、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語句,并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考,嘗試著自己解決問題,實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論?纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問題,還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動:學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視,提供支持和幫助。

3、全班討論:提出疑問,對疑問發(fā)表見解。(指導(dǎo)語:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻,?nèi)容有兩個:1已經(jīng)解決的疑問,自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的,提出來,請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。)

注:對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價(jià)

二、理清結(jié)構(gòu)

1、指導(dǎo)語:(過渡)經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題:文章通過哪些方面來描寫夏天的,表達(dá)了作者怎樣的感情?請同學(xué)們再次研讀課文,并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),來解決這個問題。

2、學(xué)生活動:

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀(指導(dǎo)語:先給大家兩分鐘時間,圍繞這個問題,進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考)

(2)兩分鐘后,小小組合作學(xué)習(xí)。(指導(dǎo)語:合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論,理清文章結(jié)構(gòu),并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來,如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn),我們也非常歡迎。)

(指導(dǎo)語:現(xiàn)在我來說明一下小組合作的注意事項(xiàng):同排五人組成一個學(xué)習(xí)小組,選出一名組長。那么是由我來指定組長,還是小組自己推選呢?在接下來去的小組合作學(xué)習(xí)中,我們的組長既有權(quán)利,也要行使義務(wù)了。權(quán)利是領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí);義務(wù)是關(guān)心小組成員,將小組合作學(xué)習(xí)組織好。小組長要做的工作有:首先要確定發(fā)言的先后順序,組織組員一個接一個地發(fā)言。其次在一個同學(xué)發(fā)言時,組長還得維持好組內(nèi)的秩序,確保其他組員能夠認(rèn)真傾聽。第三,組長還得指導(dǎo)其他組員在發(fā)言中,能夠?qū)νM成員的觀點(diǎn)補(bǔ)充意見并表明自己的觀點(diǎn)。最后、組長還需任命一名小組代表,匯總本小組的觀點(diǎn),準(zhǔn)備展示本小組共同的學(xué)習(xí)成果。)

注:老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。

氣勢磅礴

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緊張、熱烈、急促

人-勤勞、忙碌

三、質(zhì)疑探究。

1、指導(dǎo)語:讀了這篇文章,大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識,下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)語:在這篇文章里,作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對夏天是有不同的感受的,F(xiàn)在我們來看兩首詩,這兩首詩又表達(dá)作者對夏天怎樣的感受呢?(幻燈打出)

學(xué)生活動:讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈)

2、指導(dǎo)語:不同的地方有著不同的夏天:不同的人對夏天的感受也會不同,在你的眼里,草原的夏天又是怎樣一種景象呢,你的感受又如何呢?請以《草原之夏》為題,學(xué)習(xí)作者寫景的語言,寫一篇作文。(課后作業(yè))

五、小結(jié)反思:

學(xué)習(xí)得失。

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