工人日報 2003-03-19 胡建新
近年來，“重理輕文”現(xiàn)象在我國大有愈演愈烈之勢。每年高考，報考理工科的考生人數(shù)大大超出報考文科的考生人數(shù)。更為嚴重的是，用自然科學標準衡量人文社會科學成果的價值取向日趨明顯，在高校排名、人才評價中比比皆是。針對上述現(xiàn)象，出席本次兩會的教育界人士既進行了中肯的批評，又表示了深切的憂慮。理科“科班”出身的北京大學校長許智宏代表在會議討論時說：“人文社會科學是生產(chǎn)精神食糧的，是培養(yǎng)和造就人類思想的寶庫。如今，教育制度對文理科的差別對待、各種教育經(jīng)費申報中的不合實際，讓人文社會科學難有存身之地�！�
“重理輕文”作為一種客觀存在的社會現(xiàn)象，無疑有著復(fù)雜的歷史原因和現(xiàn)實原因。擇其大略，我個人認為以下三者是其主要成因：
其一，人們對科學價值評判的誤差。在許多人眼中，在自然科學領(lǐng)域有了發(fā)明和創(chuàng)造，才算是取得了科學成就，才能贏得科學家的榮譽，而一些人文社會科學方面的成就，往往得不到足夠的認同和充分的肯定。事實上，人文科學在人類社會發(fā)展中所起的作用往往是不可估量的。
其二，學業(yè)實用主義的被普遍認同。由于社會勞動資源的配置不均和就業(yè)崗位的供不應(yīng)求，“文科畢業(yè)生找工作難”業(yè)已成為一個突出的社會問題。在求職杠桿的操縱與引導下，大多數(shù)學子便“義無反顧”地把自己報考和主攻的學業(yè)投向了理工科。
其三，社會對人文科學的制度性歧視。這是造成“重理輕文”最直接、最重要的原因。當前的一些制度，已經(jīng)并還在自覺不自覺地為“重理輕文”大開綠燈。譬如，正像一些代表委員所指出的，我國“兩院”院士的評選只在理工科領(lǐng)域進行，而世界上沒有任何一個國家只在理工科領(lǐng)域設(shè)立院士制度，等等。
遏制和消除“重理輕文”現(xiàn)象，需要做多方面的工作。我覺得，當務(wù)之急是進一步改革教育管理體制，修訂有關(guān)制度規(guī)定，從政策、制度、經(jīng)費保障、價值評判和社會輿論等各個方面，鼓勵人們重視人文社會科學、投身這一事業(yè)。
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