信息時報 2003-03-02 記者 湯南 通訊員 周淑儀 周武斌
本報訊能容納40多人的教室僅有20多人在上課。近日，記者在采訪中了解到，目前廣州市部分小學已推行小班制教學，該教學方式增加了學生和老師的交流機會，減少了老師的壓力，受到師生及家長的歡迎。然而受到經(jīng)費、師資等條件的限制，教育部門有關(guān)人士表示，目前還沒有條件大面積鋪開，但卻是教育發(fā)展的趨勢。
班額減少教學靈活
據(jù)了解，目前，廣州市各小學的班額都在40多人，一些重點小學更被諸家長爭破頭，班額達到50多人。而荔灣實驗學校、荔灣區(qū)沙面小學、海珠區(qū)北大附中廣州實驗學校等紛紛推行小班制教學，給班額“減肥”，每個班的學生一般不超過30個，最多的也只是35人。天河區(qū)華康小學等學校也在英語口語課上實行小班教學。在這些小班制的課堂里，課桌的形狀有長方形、菱形、扇形等，可以根據(jù)任課教師的授課內(nèi)容任意組合擺放，課堂秩序活而不亂。
學生受關(guān)注教師壓力減
據(jù)了解，以往一節(jié)40分鐘的課上，全班40多個學生只有一部分人受到老師提問。因為學生多，老師的工作量也隨之加大，很難顧及到個別學生的學習需求。實行小班制后，這一切問題都得到了有效解決或改善。
沙面小學作為荔灣區(qū)的首個實驗點，早在1998年便在一、二年級實行小班制，同時解決幼小銜接的問題。該校鄒煊享校長表示，小班制是能提高教育效益的方法。人數(shù)少了，一堂課下來，全班同學均能被老師提問一至兩次，師生交流溝通的頻率增加，學生參與的機會增多，在大班是很難實現(xiàn)的。
天河區(qū)華康小學的王曉芳副校長指出，對于教師而言，學生少了作業(yè)少了，效率自然提高，家訪的次數(shù)也相應(yīng)增多，可以更詳細、清晰地掌握學生的個體差異，熟悉他們的思想、學習及性格特點，有利于因材施教和學生個性的發(fā)展，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。
鋪開有難度但是大趨勢
然而，推行小班制卻受到了經(jīng)費、教室、設(shè)備、師資等條件的諸多限制。業(yè)內(nèi)人士分析說，義務(wù)教育階段的學生很多，而公辦學校的教室、功能室、教學設(shè)備等資源極其有限，很難全部做到小班教學。此外，廣州市中小學的教師編制比較緊缺，一個班配備2.5名教師，一個學校20個班也就要50名教師。有關(guān)人士分析說，今年廣州市人事制度改革將從事業(yè)單位開始，到時一個班僅配備1.7名教師，20個班僅有34個教師，行政又不兼課，教師編制將更為緊張。
一些資深的小學校長表示，部分民辦學校其用人制度不受限制，非常靈活，加之經(jīng)濟實力雄厚，教室、教學設(shè)備等的增加相對容易，小班制教學就成為這類學校招生的賣點。教育部門的有關(guān)人士表示，目前，小班制教學還沒有條件在全市大面積鋪開，但作為教育現(xiàn)代化的必要步驟，小班制是整個教育發(fā)展的趨勢。
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