不要讓孩子被網(wǎng)住了幼兒教師教育隨筆

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家長對孩子使用手機等新媒體有著不同的態(tài)度。一種是放任鼓勵孩子使用。家長認為學習使用微信等社交工具可以擴大孩子的社交圈，APP應用也可以輔助他們的學習，況且移動互聯(lián)網(wǎng)技術也是未來時代的發(fā)展趨勢，使用新媒體設備還可以激發(fā)孩子對信息技術的探索興趣。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：家長坐在一邊翻看著手機，孩子在旁邊也在擺弄手機家長在一起談笑風生，一群孩子則拿著手機或平板在一旁玩得不亦樂乎。就這樣，手機等移動設備就逐漸成為孩子“迷戀”的“玩具”。另一種則是嚴格禁止孩子接觸任何新媒體設備。他們認為使用手機、平板電腦等新媒體設備會給孩子的眼睛等造成很大的傷害，良莠不齊的網(wǎng)絡信息會給沒有辨別能力的孩子帶來心理上的傷害。而且一旦孩子“觸網(wǎng)”成癮之后，則很難戒除。因此，他們將孩子與網(wǎng)絡完全阻隔開來。

　　其實，隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡化成為這個時代的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)設備也逐漸成為未來生活、工作與學習的必備工具�，F(xiàn)實生活中幼兒接觸與使用新媒介的狀況已超乎我們的想象。2015年，“兒童與媒介”調查報告顯示，幼兒園學生的手機接觸率為91．8％，平板電腦的接觸率為83．4％，電腦的接觸率為80．6％，接觸和使用手機等新媒介已經(jīng)成為大勢所趨。盡管如此，英國心理學家西格曼博士指出，政府應頒布法令禁止9歲以下的兒童接觸電腦，因為兒童過早接觸電腦會影響到智力發(fā)育。我國青少年問題專家孫云曉也認為“9歲前不要讓孩子單獨‘觸網(wǎng)’”。真實的生活經(jīng)驗與直接體驗是幼兒獲得社會認知的重要方式，幼兒特別需妻通過現(xiàn)實生活世界培養(yǎng)其人際交往能力，而不是通過電子媒介中片面的、虛擬的和碎片化的世界。因此，對于幼兒使用移動智能終端，我們不是簡單地阻隔而是正確引導。

　　首先，持開放的態(tài)度，同時加強監(jiān)管指導。網(wǎng)絡新媒介本身沒有任何問題，關鍵在于我們如何使用。現(xiàn)實生活中有不少家長“談網(wǎng)色變”，對孩子“觸網(wǎng)”懷有強烈的抵觸情緒。為避免受網(wǎng)絡負面信息的熏染，父母干脆直接讓孩子與網(wǎng)絡“隔離”，這種因噎廢食的做法其實不可取。當身邊的同伴都在談論和使用手機游戲或社交工具時，孩子會感覺與他們之間有“隔離”而難以融入同伴群體，而且網(wǎng)絡本身有著豐富的'信息與學習資源可供孩子選擇與使用。

　　其次，不能讓孩子單獨“觸網(wǎng)”�？梢栽试S孩子使用手機等新媒體，但一定是在父母或成人的監(jiān)管與指導下而非他們單獨使用，這種監(jiān)管指導本身也是一種對孩子的陪伴。當孩子的認知能力還不足以支撐其獨自使用網(wǎng)絡新媒介時，通過父母的陪伴或共同使用，可以監(jiān)管孩子的使用方式與過程，同時還能讓孩子獲得一定的新媒體知識，如教孩子如何發(fā)郵件等。

　　第三，做好內容的篩選與時間控制。內容良莠不齊與無法控制使用時間是家長反對孩子使用網(wǎng)絡最主要的理由。父母應該從一開始就給孩子選擇合適的有教育意義的媒體工具和應用軟件，積極引導孩子學習使用，從而形成探索的興趣。同時一定要嚴格控制使用時間，如規(guī)定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任務后才能使用，每次不能超過20分鐘。這樣也就可以較好地解決孩子網(wǎng)絡“上癮”等問題。

　　通過成人的正確引導和控制，孩子可以借助新媒體技術進行學習與游戲，并逐漸形成一定的媒介素養(yǎng)，從而既能科學地“觸網(wǎng)”，又不被互聯(lián)網(wǎng)給“網(wǎng)”住了。

【不要讓孩子被網(wǎng)住了幼兒教師教育隨筆】相關文章：

我的好意要讓孩子正確理解幼兒教師教育隨筆11-29

幼兒教師隨筆：你接住了孩子拋來的球03-29

不要讓孩子把不快帶回家的教育隨筆10-09

不要讓圖書再哭泣了幼兒教師教育隨筆11-26

用心對孩子幼兒教師教育隨筆11-24

讀懂孩子幼兒教師教育隨筆11-24

幼兒教師教育隨筆:孩子的快樂11-27

傾聽孩子幼兒教師教育隨筆11-28

違規(guī)的孩子幼兒教師教育隨筆11-28