教師隨筆：我給語(yǔ)文科代表更名

　　高三年級(jí)的語(yǔ)文，往往是十月份剛過，第一輪復(fù)習(xí)就開始了。老師一個(gè)考點(diǎn)一個(gè)考點(diǎn)地復(fù)習(xí)過去，學(xué)生抱著一本厚厚的分考點(diǎn)專題練習(xí)一個(gè)專題一個(gè)專題地完成。雖然不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)生每天不做一定量的練習(xí)肯定是不行的。對(duì)于學(xué)生做過的練習(xí)，老師只能從中抽出少數(shù)典型的習(xí)題給學(xué)生講解復(fù)習(xí)時(shí)間這么緊張，那有時(shí)間題題都講呢？于是老師每天自習(xí)課或晚自修走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生總有問不完的問題，老師一一給以解析之后，往往講得口干舌噪，四肢乏力（老師大都是走到學(xué)生座位旁站著講）。

　　學(xué)生向老師請(qǐng)教問題，很多時(shí)候是幾個(gè)或多個(gè)同學(xué)請(qǐng)教同一道題目或同一個(gè)問題，也就是說(shuō)老師為學(xué)生解疑的辛苦，很大程度上是由于對(duì)一道題目或同一個(gè)問題的多次重復(fù)講解造成的。我想，如果我們把為學(xué)生解疑的多次重復(fù)變成只講一遍的話，那我們老師的辛苦不就可以在一定程度上得到減輕了嗎？緩解了解疑的壓力，我們就可以擠出更多的時(shí)間去深入研究相關(guān)的備考知識(shí)。

　　所以，我決定在我任教的班級(jí)嘗試設(shè)置語(yǔ)文科集疑委員。

　　語(yǔ)文科集疑委員的主要工作職責(zé)是每天用集疑本收集同學(xué)們做題遇到的疑問（有疑問要請(qǐng)教的同學(xué)自己在集疑本上登記），及時(shí)將集疑本呈送給老師。這樣，老師就可以綜合情況，對(duì)學(xué)生要問的問題進(jìn)行酌情處理：普遍存在的問題在班上集中講；只局限于幾個(gè)同學(xué)的問題，則把這幾個(gè)同學(xué)召集到輔導(dǎo)室一起講；單個(gè)同學(xué)遇到的問題就個(gè)別講解。

　　那么語(yǔ)文科集疑委員的工作是交給語(yǔ)文科代表還是另選他人呢？

　　事實(shí)上，進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生主要是完成手頭的`分考點(diǎn)專題練習(xí)，這些練習(xí)一般不用收查，語(yǔ)文科代表除了一兩周收一次作文外，要求做的工作已經(jīng)很少。因此把語(yǔ)文科集疑委員的工作交給語(yǔ)文科代表是最為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　語(yǔ)文科代表肩負(fù)語(yǔ)文科集疑工作后，他的工作重心已轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文集疑上來(lái)了。為了突出集疑工作的重要性，我干脆將語(yǔ)文科集疑委員的名稱扶了正，語(yǔ)文科代表被我更名為語(yǔ)文科集疑委員。

　　自從有了語(yǔ)文科集疑委員，不僅我給學(xué)生解疑的艱辛得到了一定程度的減輕，而且解疑效果也有了顯著提高。

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